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认真批改,激发学生的写作兴趣 　　我们常说,好文章是改出来的,一个“改”字强调出修改的重要性。作文批改应该抓住那些环节和要领,是每一个从事语文教学的教师必须认真研究的问题。有人说作文批改是费力不讨好的事情,教师的圈点批阅对学生的写作没有用处。笔者不赞同这样的观点,认为作文批改是作文教学中不可或缺的环节,是教师提高学生写作水平的重要手段。下面笔者结合自己的教学实践,谈谈作文批改应注意的问题和作文批改的重要作用。 　　一、通读一遍,把握文章全局 　　通常情况下,班干部把学生的作文簿放到教师办公桌上之后,教师就要对这次的作文进行批改了。对一般的命题作文来说,教师首先考虑的是四点:一是文章的中心思想突出了没有,二是段落层次是不是分明,三是语言是不是通顺流畅,四是有没有错别字和不通的句子。带着这些问题去阅读文章,读后基本上就掌握了学生这次习作的得失成败,修改的思路也就基本形成了。笔者认为教师阅读学生作文时应注意以下几点: 　　(一)要克服盲目性 　　教师的工作很忙,备课、讲课、批改、辅导、再加上管理和开会,天天都是忙忙碌碌,尽管这样,教师不能以此为借口说阅读学生的文章没有时间,翻开作文,提笔就改,等到发现自己的修改与作者的原意有悖时,才知道枉费了力气,误人误己。 　　(二)不要妄下断语 　　通常情况下,教师看到一段文字叙述与上下段没有多大联系,就大笔一挥,砍去。再往下读才发现那是一个过渡段落,砍掉的是一个新颖的构思,是一个创新的思维。如果不再恢复过来,学生看了不仅反感,而且还会质疑教师的水平。 　　(三)不要草率阅读 　　教师阅读学生的习作,一定要气定神闲,不急不躁,在阅读的过程中把握学生这次作文符合不符合写作要求,同时还应考虑有没有创新成分,为下一步全面修改打下基础。古人有一目十行,过目不忘之说,那是形容某些读书天才的,我们普通人做不到。因此,教师在阅读学生作文时,要一句一句地读,决不能一目十行,走马观花,要知道学生在想什么,写什么,想得深不深,写得到位不到位。总之,要通过阅读基本掌握学生的这次习作是否达到了预期的目的。 　　二、修改字词句,培养基本功 　　语文教学的基本功,就是学生对常用文字、词汇的掌握与运用。一般来说,学生头脑里的词汇越多越丰富,提起笔来就感到有话可说;头脑空空洞洞,铺开纸张也会对着纸张发呆。因此,教师在平时的教学中就要重视学生的词汇积累,让学生多读多看好文章,多背多记好词汇。教师对学生作文中出现的错字别字,病句残句一定要高度重视,一一订正,以防类似的错误再度出现。 　　(一)对错别字的处理 　　纠正学生在习作中的错别字,常用的方法就是在行文中右边的眉批栏目里画一个门子框框,教师先在错别字下面用红笔杠住,让学生自己去填写。教师在下次作文批阅之前,检查其填写的正误。正确了就在门字下面封口,不正确就要找来学生询问填错的原因,并把该字正确的写法、读音教给学生,让学生牢固掌握。不要小看对一个字的纠正,它对学生一生中正确使用汉字将起着很大的作用。正所谓一字之正,受益终生。 　　(二)对错用无用词语的处理 　　常说的词汇有单音词、双音词、多音词、和固定词组。三至五年级的学生掌握的词汇毕竟有限,使用起来也难免会出现这样那样的问题。对学生错用误用的词语教师一定要给予纠正,如果是个别学生就个别纠正,如果是多数学生就要在班里集体纠正。教师不仅要讲清正确的读音,词语的原意,而且还要讲清词语的引申意义,以及它通常使用的语境。而后布置作业,让学生用词造句,并对造句批改验收,直到学生能够准确地使用这一词语或成语。 　　(三)对病句的处理 　　鲁迅先生曾经说过,语言这东西不是随便学来的,非下苦功不可。小学生初涉写场,要想准确地使用书面语言叙述事件,表达思想,其间出现错误的语句是不奇怪的。学生作文中经常出现的病句有词不达意,顾此失彼,成分残缺,模棱两可等。对这样的病句残句,教师不能轻易放过,除了个别纠正之外,对带有普遍性的语病,要在作文课上统一纠正,也可以教给方法,让学生自己改正。 　　三、眉批画龙点睛,多给学生以鼓励 　　作文的眉批就是指学生作文纸页旁边空栏的评语。有的教师认为,眉批太麻烦,学生也不会重视,其实并非如此。这种在学生作文中的段落评语不仅重要而且必要,用得好了能起到意想不到的效果。对于那些文采飞扬的叙事,意气风发的抒情,活灵活现的描写,入性入理的议论,教师读着兴奋不已,心旷神怡,怎能不举起笔来去美言几句呢。可不要小看这样的美言,它往往能把学生从写作文困惑中解脱出来,把学生写作的欲望燃烧起来。把学生的写作积极性调动起来。不只是在优美的段落旁下评语,还应在优美的句子旁下评语。学生作文中,优美的句子就像河畔路旁盛开的一串优美的牵牛花,让你眼前一亮,心灵一动。教师不妨就把这些美丽的句子用红曲线标出,在一