幼儿园课程改革与教师的专业成长.pdfVIP

福建师范大学学报（哲学社会科学版） 年第 期 ， 2004 1 J 0 URNAL 0 F FUJI AN N0 RMAL UNI VERSI TY No. 1 2004 （总第 期） （ ） ， 124 Philosophy and Social Sciences Edition General No. 124 幼儿园课程改革与教师的专业成长 邱 云 （福建师范大学教育科学与技术学院，福建福州 350007 ） 摘 要：幼儿教师的专业成长是目前课程改革的热点问题。理想的课程方案为幼儿教师角色的转换提 供理论与实践的载体，能有效地实现教师的专业成长。 关键词：幼儿园课程改革；角色；主题活动；项目活动；教育教学技能 ! 中图分类号： 文献标识码： 文章编号： （ ） G612 A 1000 -5285 2004 01 -00 -0 《幼儿园教育指导纲要（试行）》 专业成长的关系。 （以下简称 《新纲要》）的颁布，得到了幼儿教育理论与实践 一、《发展课程》从不同角度帮助教师实现 工作者的热切关注与积极支持。幼儿教育工作者 角色的重新定位与转换 正确理解与实施《新纲要》，必将为幼儿带来快 （一）《发展课程》帮助教师掌握《新纲要》 乐而富有创造性的幸福童年。为此要求有新型教 的精神实质及其课程设计的理念，为教师进行角 育理念的幼儿教师来实施新一轮充满创造性的幼 色的重新定位与转换奠定理论基础。 儿园课程改革。《新纲要》呼唤幼儿教师素质的 教师角色转换的前提是树立新观念。新观念 全面提高，呼唤幼儿教师的专业成长。 的形成是在新的课程理念指导下通过具体的实践 目前幼儿园的课程改革要求实现两种转换： 而不断磨合的结果。在传统的课程观中，“课程” 一是教师对《新纲要》精神实质的深刻理解转换 被理解为规范性的教学内容，而这种规范性的教 为教师富有灵活性、创造性与开放性的教育实践 学内容是按学科编制的，故“课程”又被界定为 活动；二是教师与幼儿共同的教育实践活动转换 学科或各门学科的总和。“课程”只是政府和有 成儿童全面和谐的富有个性化的发展。转换的过 关学科专家关注的事，教师无权也无须考虑课程 程也是教师不断实现专业成长的过程。2001 年 问题。教师的任务只是按照统一编制的教材去 ! 出版的《幼儿园整体性和谐发展课程》 （以下简 称《发展课程》）吸纳了国内外必威体育精装版的科研成果， 教，教学过程就是忠实而有效地传递课程的内 具有很强的前瞻性，开放性与创造性，比较充分 容，幼儿则是被动地接受教师传授的各类分科 地体现《新纲要》的精神。它为教