浅谈低年级朗读教学指导的技巧.pdfVIP

学园 I ACADEMY 2011 年 10 月 浅谈低年级朗读教学指导的技巧 马君 湖北省枣阳市刘升镇初级中学 古人云书读百遍，其义自见。叶圣陶老先生也曾说 采用恳求、商量的语气来读，而鸭妈妈的话我则读得亲切、 过语文课应以读书为目的，教师若引导学生善于读，则功 和蔼，犹如妈妈在鼓励自己的孩子。学生们昕得兴趣盎然， 莫大焉。他们都强调了朗读的重要性。《语文标准》也特别 都用惊喜的眼光看着我，我趁机引导学生思考讨论:我是怎 指出在阅读教学中要加强朗读，而且要贯彻于各学段的目 么读的?为什么这样读?学生纷纷发表了自己的不同看法， 标之中。我们也有这样的一种认识只昕老师滔滔不绝， 在这种交流中，学生不仅知道了怎样读，而且还知道了为什 不闻学生书声朗朗的语文阅读课，不是好的语文课。所以， 么要这样读。从我的泛读中领悟到了文章所表达的情感，并 在小学语文阅读教学中，重视并加强良好的朗读教学是十分 从中认识到了自己的事要自己做，自己学会生活的情感 重要的。那么，如何有效地指导低年级学生有感情地朗读呢? 熏陶，再读起来也是有声有色，而不是机械地模仿了。 一依据教材，让学生掌握朗读技巧 三读悟结合，让学生在朗读中产生情感 朗读是指通过富有感染力的声音，生动地再现文章的思 语文不是无情物，字词句读都是诗。作者的情感表达常常 想内容，以加深学生对文章的理解，引起学生的共鸣，激起 隐藏于文字的深处，因此，在指导学生朗读时，教师要抓住课 学生强烈感情的一种方式。因此，在理解文章思想内容的前 文中的关键词语、句子来指导朗读，在朗读中加以比较推敲， 提下，必须通过一定的技巧来展现。但由于学生年龄小，生 不但能更好地读出文章的味道，而且还能从文中领会文章语言 活阅历少，对一些文章的思想内容理解较肤浅，所以，阅读 的内在意蕴，让课文内容深深地感染学生。如教学《小蝴虫斗找 时难免会有困难，有时甚至显得力不从心，这就要求我们教 妈妈》一文时，作者用精彩的语言、拟人的手法，把青蛙的外 师要根据不同的文章适时适度地对学生进行一些朗读技巧的 形描写得生动逼真荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧绿的衣 训练，如:语音的轻重、语句的变化、节奏的变化及停顿的 裳，露着雪白的肚皮，鼓着一双大眼睛。朗读时，我让学生 处理等，但这些朗读技巧不能孤立地大量讲解，而应在阅读 找到几个关键词语蹲 披 露 鼓 碧绿的 雪白的， 教学实践中让学生初步感知文本后，结合语境进行训练。让 理解并反复朗读句子，从而更深刻地感受青蛙生动活泼