小学语文课堂基于“语感培养”的实践研究.pdfVIP

阅 读教 学? ／?．学语 文课堂基于 ”语感培 养 ”的实践研 究? 兰 荆 平? 《课程标准》指 出，在教 学 中要 重视 培养 良好 的语? 观雄伟奇丽的 同时 ，又将 自己追 求光 明 的情 感 融入 到? 感 。语感是对语 言文字 敏锐 的感受 力 ，它 是在 语言 实? 对红 日的赞叹 中。寄 情 于景是 本文 特 色 ，但 要让 四年? 践 中所获得 的。如何有效培养学生 的语感 ?? 级学生领悟有一定 的难度 ，为 了让 学 生更好 的切 人本? 一 、 诵 读 吟 咏 触 语 感? 课 ，我让学生抓住一些关键字 句进行感 悟 ，如 有的学 生? 语感 的培养离 不开语 言积 累 ，读是 语 言积 累 的第? 抓住 “为 了看 日出，我常 常早起 ”一句 ，他们 通过 对“常? 一 步 。教师要搭建 朗读平 台，引导学生 反复诵读 吟咏 ，? 常”进行品悟 ，感 受作 者观 察海上 日出是持 续性行 为 ，? 让学生在诵读 中感受文本 、品味语言 ，进而产 生强烈 的? 作者 的语 言才 有说 服力 ；又如 ，有的学生抓住 ：“它 的光? 语感 。在解读经典 作 品时 ，我 们发 现不 少作 品包 含 了? 芒 给黑 云镶 了一道 光亮 的金 边。后来 ，太 阳慢慢 透 出? “只可意会 ，不可言传”的句子 ，这些句子的感悟并非教? 重 围，出现在天空 ，把 片片云染成 了紫色 或者红色 。”黑? 师传授 就 能达 到 ，而是 需 要 学 生 在 反 复诵 读 中产 生? 云用厚重 的 云层 将天 空 给遮 住 ，但 太 阳却奋 力 突 围。? 语感 。? 此处作者运用 了拟人手法 ，妙运用“镶 ”、“透 ”、“染 ”等? 北师大版六年级下册《我看见 了大海》是一篇情真? 动词 ，形象 描绘 出太 阳奋 力 突 围所释 放 的正 能量 。文? 意切的散文 ，语 言虽朴 实 ，但 读起 来感 人 至深 ，朴 实 的? 字本是静态 的语言符号 ，然而 ，当作者将 它们组织 在一? 语言散发浓浓的受— — 继父那无私 的爱。如何 让六年? 起 ，并 融人 自己 的情 感 时 ，文 字不 再 是静 态 的语 言 符? 级学生体会朴实语言背后的情感 ?如 何让学生 体会课? 号 ，而是饱含作 者悲喜情 怀 的作 品 了。可 以说 ，海 上 日? 题 “我看见 了大海”所包含着 的深层次含义