小学数学发散性思维的培养研究.pdfVIP

小学数学发散性思维 的培养研究? 李美荣 ?广西陆川县横山镇中心学校，陆川 ???????? 【摘? 要】发散思维具有积极性、求异性、广阔性、联想性的特点，是培养学生创新意识和创新能力的关键。本文针对小学数学教育中的集中? 思维 为主 ，学生惯用 固定 常规思维 思考解决 问题 的现状 ，探 讨 了小 学数学教 育 中培养 学生发散 思维 的方法。? 【关键词】小学数学? 发散性思维? 一 、 激发求知欲 。训 练思维的积极性? 学的角度来看 ，小学 生在进行抽 象的思维活 动过程 中由于年龄? 思维的惰性 是影响发散 思维 的障碍 ，而思维 的积极性 是思? 的特征 ，往 往表现 出难 以摆脱 已有的思 维方 向 ，也就 是说 学生? 维惰性的克星。所以，培养思维的积极性是培养发散思维的极? 个体?乃至于群体?的思维定势往往影响了对新问题的解决 ，以? 其重要 的基矗在教学 中 ，教师要 十分注 意激起学生 强烈 的学习? 至于产生错觉 。所 以要培 养与发展小学 生的抽象思 维能力 ，必? 兴趣和对知识的渴求 ，使他们能带着一种高涨的情绪从事学习? 须十分注意培养思维求异性 ，使学生在训练中逐渐形成具有多? 和思考 。例如 ：在一年级 《乘法初步认识》一课 中 ，教师可 先 出示? 角度 、多方 位的思维方法 与能力 。例如 ：四 则运算之 间是有其 内? 几道 连加 算式让 学生 改写为乘 法算式 。由于有 乘法 意义 的依? 在联系的 。减法是加法 的逆运算 ，除法是乘 法的逆运算 ，加与乘? 托 ，虽然是一年级小学生，仍能较顺畅地完成了上述练习。而? 之间则是转换的关系。当加数相同时，加法转换成乘法 ，所有的? 后 ，教 师又 出示 ?????????，让 学生思 考 、讨 论能否 改 写成一? 乘法都 可 以转换 成加 法 。加 减 、乘除 、加乘之 间都有 内在 的联? 道含 有乘法 的算 式呢?经过学 生的讨论 与教 师及 时予 以点拨 ，? 系 。在教学 中 ，我 们还 经常发现一部分 学生只习惯于顺 向思维 ，? 学 生列 出 了 ?????????????????×?????×?? ? 虽然课 堂? 而不习惯于逆 向思维 。在 应用题教学 中 ，在 引导学生分 析题意? 费 时多 ，但 这样 的训 练却有效地激发 了学生 寻求新方 法的积极? 时 ，一方面可 以从 问题入手 ，推导 出解 题的思路 ；另一方 面也可? 情绪。我们在数学教学中还经常利用“障碍性引入”、“冲突性引? 以从条件入手，一步一步归纳出解题的方法。更重要的是 ，教师? 入 ”、“问题性 引入 ”、“趣 味性 引入 ”等 ，以激发学生 对新知识 、新?