刍议高中英语课堂如何有效提高学生注意力.pdfVIP

2014年第 11期 刍议高中英语课堂如何有效提高学生注意力 杨 娣 （江苏省海安县立发中学 226000） 摘 要:在高中阶段的英语教学中，学生学习注意力的高低程度直接影响着英语学习效率的高低，影响到学生语言应用的成效。 关键词:高中英语 注意力 有效提高 10. 3969/i. issn. 1003-6822（j）. 2014. 11. 047 梁启超在《读书分月课程》中有一句名言，它是这样说的， “无专精则不能成，无涉猎则不能通也”。其言所指，就有我们 教学中时时挂在口边的注意力与专注度。在高中阶段的英语 教学中，笔者发现，学生学习注意力的高低程度直接影响着英 语学习效率的高低，影响到学生语言应用的成效。特别是对于 那些已经具备完全独立思维的高中生们，他们有着强烈的自 我意识，因此，学习注意力的集中性与稳定性，直接作用于他 们英语自主学习能力的发挥，对于学生综合语言运用能力的 培养有着不容小觑的影响作用。因此，我们在高中英语教学 中，应正视学生的主体地位，重视对学生注意力的培养，在教 学活动中，吸引学生的无意注意，发挥学生们的有意注意，让 学生们充分地融入到课堂教学中，将语言的被动接收化为主 动的消化吸收。 一、引入为帆，设置疑问提升学生注意力 教学引入是知识呈现的平台，是课堂教学的开端，它不仅 委婉地体现了教师的教学艺术与魅力，而且直接影响到学生 课堂注意力的集中程度，对一节课的教学效率起到至关重要 的作用。由此，在日常的英语教学中，笔者常常以疑生问，以疑 发思，通过问题情境的创设与疑问氛围的渲染，激发学生们心 中的好奇心，充分调动他们心中那一股劲儿，让他们自觉又主 动地向本课所学的教学内容靠拢，从而有效地提升学生的注 意力，激发学生们“求知”的内在动机。 教学高中英语模块六 Unit 2 What is happiness to you?这单 元时，考虑到本单元的讨论话题围绕“happiness”展开，要求学 生通过本单元的学习，能够用英语表达自己对快乐的看法，并 帮助他人排解心中的不快乐。因此，在本课的导入环节中，笔 者利用多媒体课件，以一句简单的“Are you happy today？Why？” 导入教学，引导学生进入“快乐聊天室”，说说他们的快乐以及 不快乐，鼓励学生们在说的过程中，分享快乐，传递快乐。在这 个环节中，鼓励学生先以小组为单位，在小组内分享自己快乐 的心情，然后让部分学生作为小组代表，在班级内分享自己的 快乐，诉说自己的不快乐。最后，教师进行总结，并抛砖引玉地 提出下一个问题：“So what happiness is on the earth，and how to become happy? Have you ever thought about that before?”以此，顺 其自然地导入下一个环节的讨论。 二、讲解是风，巧用意外增强学生兴趣度 所谓，师者，传到授业解惑也。课堂教学是断然离不开教 师的谆谆教导与循循善诱的，可以说，教师的有效讲解就像一 缕清风，它可以吹散学生心中的疑虑困惑，可以吹走学生心中 的焦虑烦躁。但是，如何有效讲解，吸引学生的注意力，却是值 得我们深究的教学议题。笔者以为，在教学过程中，我们不能 标榜“凸显学生主体性”而忽视教师的引导作用，而应根据自 身的教学风格及学生的实际特点，结合英语教学特征，有意识 地提高教师讲解与引导的积极作用，引发学生们广泛的课堂 关注。为此，在教学中，要巧妙地利用课堂“意外”，如班级学生 偶发事件（生病、过生日、参加比赛获奖、出国旅游等）、教师讲 解错误、学生发言等，融入英语情境，以此增强学生们英语学 习的兴趣，激发他们的自觉关注。如还是在教学 Unit 2 What is happiness to you?这单元时，笔者班上刚好结束一场小测，发现 很多学生还沉浸在成绩里，因此，在回答是否感到快乐这个问 题时，不少同学围绕小测成绩展开，如一位同学说：“I got an A in this exam，so I feel very happy.”，而一位学生说：“I feel unhap- py，because I always feel under pressure in my study.”在教学中， 可以利用这个“意外”，引导学生正视自己的成绩，并引导学生 一起帮助考得不好的学生走出“不开心”的情绪。 三、互动助力，实践应用推动学生更投入 高中英语新课程标准中明确指出，我们要“优化学生的学 习方式”，“扩宽学习渠道”，“促进学生的自主发展”。笔者以为， 用教师一双眼睛去对焦班级所有学生，不如让被动的“对焦”， 变成主动的“对视”，并将师生之间的互动交流，发展到班级学 生之间的互动交流，让互动驱动英语课堂的内在程序，让学生 们积极主动地