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PAGE  PAGE 4 论培养小学生语文学习的情趣和方法 　　摘要：学习任何一门课程都需要学习者具有乐于学习的精神和适宜于提高学习效率的方法，对于小学生的语文学习说来自然也概莫能外。教师对于小学生语文学习情趣的培养需要用心营造意境、教给方法，让小学生们乐于和善于遨游在语文学习的知识海洋，达到这样的程度，才能提高教学效率。 　　关键词：语文学习；培养情趣；培养方法 　　中图分类号：G8074文献标识码：A文章编号：1009-5349（2016）05-0137-01 　　教育家苏霍姆林斯基指出：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星。”从中可以体会到教师履行师者的责任摆在第一位的当是培养学生热爱学习的兴趣，引导学生进入到酷爱学习的意境中。事实上，教学过程是由教师和学生共同参与和共同完成的过程，从教师的教到学生的学，必须是一个流畅的教学链条，教师“乐教”，学生“乐学”，才能够完成教学知识由教师流向学生的知识传递过程，如若学生缺乏接受知识的兴趣，就会缺乏主动建构知识的意识和意志，教师所传输给学生的知识就会在传递的链条中被丢失和浪费，学生对于知识的收益就会缩水 　　一、创设学习意境，吸引学生进入学习意境 　　要培养学生热爱语文的意识。语文教学不仅在基础教育阶段的学习中是很重要的一门学科，也是到初高等学校再走出校园，走向社会，在生活、工作中都具有广泛应用价值，至关重要。因此，要提高学生对学习语文重要性的认识。培养学生热爱语文的意识，是激发学生兴趣，调动学习积极性的关键。 　　小学生的年龄特点决定他们具有很喜欢听故事、讲故事的心理，语文学习恰恰很具有听老师讲故事的意味，但教师讲故事是要建立在创设学习意境，吸引学生进入学习意境基础上的，也就是说教师要揣摩好学生听故事的心理，将要教学的知识点合理地穿插入语文课文内容中，让孩子饶有兴趣地学，聚精会神地学，有所发现地学。 　　例如讲授《滥竽充数》一课。在这一课教材的书面上，有幅装腔作势吹竽的画面，但是到底怎么装腔作势的学生并不理解。这时教师就可以让学生一边仔细看着插图，一边激发学生发挥对画面意境的想象，启发学生：一个人不会吹竽，但还要让人看到是会吹竽，那该怎么办呢？这时，学生们就会一个个地进入了琢磨吹竽的方法，也就是“装腔作势”的意境，明白了“装腔作势”是怎样的，还理解了文本内涵……总之，就是引导学生身临其境，让学生展开想象的翅膀，在主动学习的过程中接受知识、建构知识。 　　二、培养学生问题意识，吸引学生发现问题和解决问题 　　学习的过程就应该是发现问题和解决问题的过程，在有所思中才能够有所得。作为小学教师，我们都有这样的经验，让学生带着问题听课，就能保持学生的学习兴趣，而学生的问题意识是教师培养的。 　　比如，对低年级语文教学说来，生字教学很重要，对于每一个生字教师都必须教得准，要较真，每个字的笔画到每个字的字义都不能含糊，若单单是教师认真较劲，学生不认真不较劲，效果自然不会好。要让学生认真和较劲，教师就应该注意创设问题意境，给学生讲清为什么要这样写，可以将名人练字的例子讲给学生听，将因为错别字引发的问题讲给学生听，向学生提出问题，让学生知道问题出自哪里，应该在学习的过程中注意到这些问题，不犯同类问题的毛病。 　　再如学习《狼和小羊》一课，这一课要实现的教学目标是“读好三次对话”，“理解三次对话”这就需要教师围绕这样的教学目标创设问题情景，如狼和小羊在三次对话中说了什么，为什么要这样说，有哪些词句很能代表狼和小羊在对话中的表情和情绪等等。在老师交代给学生问题后，学生就能够有针对性地思考问题，使学生抓住其中的“找碴、背地、温和、气冲冲”等需要深刻理解词义的字和词语，实现“读中解字”，又通过学词学句促进读文。 　　培养学生的问题意识还体现于教师对学生提出问题的认真倾听，而不是轻易肯定和否定，让学生感受到老师对他所提出的问题很重视，乐于动脑思考，再养成善于思考的习惯。 　　三、培养阅读能力，吸引学生在阅读中感知和收获语文知识 　　培养小学生的阅读习惯和阅读能力，重要的是教给学生阅读方法。《全日制义务教育语文课程标准》中对阅读教学提出了全新的要求，并将之提升到“加深个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考与认识”的高度。所有这一切都说明了语文阅读的重要性。 　　培养小学生阅读能力首先是培养他们的阅读兴趣，其次是培养他们坚持阅读??习惯。一个人的阅读行为首先是从阅读兴趣开始的，我想阅读，才能够集中精力阅读，我爱阅读，是因为从阅读中感受到了阅读趣味。小学语文教师要积极培养学生的阅读习惯，阅读课文、阅读参考书，阅读课外有益书籍，总之就是要培养学生建立起读书的兴趣和习惯，在喜欢读书、善于读书、坚持读书中不断提升语文素质