运用历史插图提高课堂效率.docVIP

PAGE  PAGE 3 运用历史插图，提高课堂效率 北京市第47中学 徐宗海 翻开新课标下的历史教材（北师大版），会给人一种焕然一新的感觉：精美的彩色排版，新增的“说一说”“议一议”等辅助栏，多种多样的学习探究活动和丰富多彩的教学评价······。不过对学生来说，最吸引他们的还是教材中增加了大量的图片，图文并茂，还配有精美的地图册，打开书，他们会迫不急待的看起这些图片来。 历史教材中的插图，分为五大类：历史地图，历史人物图，历史事件图，历史文物（实物）图，图表图柱图。这些插图都是编者根据教学需要精心编排的，是历史教材的重要组成部分，是中学历史教学中必不可少的直观教具。正确使用历史插图，能帮助新课标下教师的教和学生的学，有助于完成历史教学目标。 一、运用历史插图，培养学生学习历史???兴趣，激发求知。 兴趣是指一个人经常趋向于某种事物，力求认识参与某种事物，并具有积极情绪色彩的心理倾向。“兴趣乃成功之母”，是求知的前提。一个人对他所感兴趣的事物，总是表现出注意的倾向。初中学生的思维方式以形象思维为主，同时正往抽象思维发展。学生爱听故事，故事可以激发学生的兴趣。而教材中的插图，运用得好就是一个生动的故事，一个有趣的画面，教师应充分挖掘插图中的趣味性内容，诱发学生学习兴趣的积极因素。例如，讲《南宋军民的抗金斗争》时让学生看（七下）P63页的插图“杭州岳王庙和岳飞墓”，请学生朗读课本Ｐ60-61页的文字，介绍岳飞，岳家军和郾城大捷的情况，说明岳飞抗金斗争是正义，他领导的岳家军纪律严明，勇敢善战，受到人民的爱戴，又可插入“岳母刺字”的故事和“秦桧跪像”的图，对岳飞抗金斗争给予高度评价，并对秦桧为代表的投降派给予以痛斥，以培养学生爱憎分明的感情。又如讲《和同为一家》时结合（七下）P28页的插图《步辇图》，指导学生细致地观察图画中的每一个艺术细节，同时补充唐太宗“五难婚使”的故事，使学生具体了解唐代汉藏之间的友好关系。补充讲解这些故事，费时不多，却使课堂教学大为增色，既丰富了学生的历史知识，调节了课堂教学气氛，又加深了学生对课文内容的理解，激发培养了学生的学习兴趣。 二、运用历史插图，培养学生学习历史的能力，发展智能。 素质教育注重学生素质的全面发展和各种能力的培养，反对过去传统历史教学中一味采用灌输式教学，让学生死记硬背，被动接受知识的学习方式。《新课标》中就提到“历史课程改革应有利于教师教学方式的转变，树立以学生为主体的教学观念，鼓励教师创造性地探索新的教学途径，改进教学方法和教学手段，组织丰富多彩的教学实践活动，为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境，激发学生学习历史的兴趣”。中学历史教学，不但要使学生了解历史表象、掌握基本的历史知识，而且还要培养学生的历史思维能力。历史插图的核心功能就是以图启发思维培养能力，历史插图生动、直观，可帮助学生对历史表象进行形象思维，并且通过插图教学，引导学生从中寻找历史现象的实质，进行相关的“历史思索”，提高思维能力。 例如：七上第19课《寻访丝绸之路——学习与探究之三》，让学生仔细分析课本提供的有关丝绸之路的５张照片：《丝绸之路的起点》、《玉门关遗址》、《楼兰故地》、《沙漠之舟》、《火焰山》，思考：这写满沧桑的残垣断壁处昔日是个怎样的风貌？丝绸之路为何有如此大的魅力使这些商队在茫茫的沙漠、戈壁上穿梭？同时引导学生结合第16课《秦汉开拓西域和丝绸之路》中就已经提供了《丝绸之路示意图》、《汉代人首马身纹丝绸》、《丝绸之路出土的东罗马金币与波斯萨珊王朝银币》的插图，使学生有了一定的空间概念上对丝绸之路时东西方之间的经济文化交流有了初步的认识。在探究活动中继续搜集更多的插图来增加认识。通过在地图上走丝绸之路，来了解不同地区不同民族的风土人情、特产，图上游览自然风光、名胜古迹，体会先民的探险精神和开辟丝绸之路的艰辛。可见，正确运用历史地图，不但帮助学生学习理解知识，培养能力，改变学生学习方式，还能培养学生的想象能力和空间思维能力。我不由得想起课标上的一句话要“拓展学生学习和探究历史问题的空间”，这种读图能力培养的方式不正可以体现这一点吗？ 三、运用历史插图，培养学生的审美能力，陶冶情操 俗话说：触景伤情。历史教材中有很多插图思想性很强，为陶冶学生情操、进行思想教育创造了条件。在教学过程中，教师如能深刻挖掘插图中所蕴含的思想素材，对学生进行有针对性的品德教育，将收到更好的效果。 引导学生学习表现我国古代灿烂文明的文物图，既可使学生获得美的感受，又可激发其强烈的爱国热情。例如七年级（上）的《甲骨文和青铜艺术》一课，如何欣赏那些青铜器，我让学生看了书上的介绍后，学生初步了解了其价值和艺术美。然后让他们仔细看图片，再讨论青