读《徐斌：无痕教育》.docVIP

读《徐斌：无痕教育》 徐斌老师是一位非常杰出的江苏省特级教师，《现代教育报》评价“徐斌的数学课仿佛一堆多彩的智慧积木搭建的儿童乐园：设计精巧，语言生动，气氛热烈，既有传统的扎实训练，又不失充满情趣、注重启发的现代风格。”徐斌老师认为，智慧积木的“产床”就是一次次赛课中所接受的“魔鬼式”训练，而这样的磨课训练是绝大多数教师所无缘歆享的福祉。但徐老师的经历也告诉我们，机会永远是留给勤奋而时刻准备着的人。为了把第一节公开课上好，徐老师连续备课，一星期加起来的睡眠时间才十几个小时。 在不断的实践中，徐老师还坚持课外阅读，从《九章算术》到《尝试教学法》，从《儿童心理学》到《给教师的建议》，在工作最初的几年里，徐老师阅读了50多部理论书籍和2000多本教育期刊，撰写了100多万字的笔记，这不仅打开了徐老师的视野，提升了他的理念，更奠定了他做一个真正的教师的精神底子， 实践、阅读加反思，徐老师的好课观也在不知不觉中变更着： 第一阶段：精雕细琢，完美无缺。这段时间，徐老师对“教学目标明确”“教学程序严谨”“提问精细恰当”“采用多媒体”“板书精当美观”“过渡语言周密设计”“时间控制恰到好处”等孜孜以求。 第二阶段：多层并进，快乐交流。这个阶段，徐老师追求的理想课堂是“教学目标具体而有层次”“教学手段多样化现代化”“教学形式以小组学习为主”“教学过程以游戏比赛为主”等。 第三阶段：真实有效，互动生成。真实的课堂摈弃演练和作假，有效的课堂追求简单和实用，互动的课堂追求对话和共享，生成的课堂需要耐心和智慧。 基于对无痕教育的理论内涵和基本认识，徐老师提出了实施数学无痕教育的基本策略。所谓无痕教育，就是把“教育意图和目的隐藏起来，通过间接、暗示或迂回的方式，给学生以教育的一种教育方式”。在小学数学教学中如何实施“无痕教育”？ （一）“不知不觉中开始”——数学教学内容的整体把握。让学生在不知不觉中学习，是无痕教育追寻的基本境界。实施无痕教育的前提是教师对所教内容的整体把握，教师要能够瞻前顾后，迁移渗透，把握所教内容与以前学习内容以及将来学习内容之间的实质性联系，为学生选择标准合适的认知起点，让学生在不知不觉中开始新知学习。 (二)“不露痕迹中理解”——儿童学习心理的深度洞察。课堂的本体是儿童的学习，有效的数学学习必然建立在对儿童学习心理深度洞察的基础之上。小学阶段儿童的认知水平属于皮亚杰的“具体运算思维”阶段，其最大特点是思维离不开具体实物的支持。儿童学习数学的过程，需要充分借助形象直观的教学手段，充分利用新旧知识的相互作用，以顺应儿童的学习心理，让儿童在不露痕迹中获得新知意义。 （三）“潜移默化中掌握”——学生学习过程的精心组织。无痕教育视野下的学生数学学习过程，更主要的体现为教师精心设计学生的学习过程，从某种意义上说一种“进”与“退”的艺术。退要退到学生的生活经验、退到学生的已有旧知、退到学生的思维起点；进要进到学生的认识结构、进到学生的思维深处、进到学生的实际应用。 （四）“春风化雨中提升”——课堂教学艺术的不懈追求。课堂是师生人生中一段重要的生命历程，课堂是充满无限魅力的地方，课堂是学生充分发展的天空。无痕教育理念指导下的数学课堂，是学生享受教师服务的过程，也是学生自主学习主动发展的过程。这样的过程中，学生的学习经历应是充实快乐的，学习结果是充分有效的，学习的过程是充满智慧的。理想的课堂教学过程，似雪落春泥，悄然入土，孕育和滋润着生命。 这本书还收录了徐斌老师很多经典的教学实录以及评析，非常值得我们细细研读。比如一下9加几这一课，传统的教学在复习铺垫时一般分为三个层次：一个数分成1和几，9+1=10,9加1再加一个数。表面上看，这三个层次的复习有利于学生理解和掌握“凑十法”。但是，实践表明，如此精细的铺垫设计，同时也为学生探究9加几时人为设定了一个狭隘的思维通道（即一定要把9凑成十），不利于体现算法多样化的思想。徐老师在这节课的复习铺垫中采用的是“10+1、10+3、10+5、10+7、10+2、10+6”这样的一组口算，引导学生总结出十加几就是十几的口算法则，让学生体验10加一个数比较简便，从而为帮助学生理解“凑十法”做好铺垫。 再如二下一位数乘两位数的笔算的教学中，结合教具、学具、图片理解了两位数乘一位数的算理后，我们的通常的做法都是即刻引导学生进行竖式的简化，再让学生运用简化竖式进行计算练习。而徐老师认为，学生通过数形结合的方式，对算理的理解十分清晰，但是，当学生还流连于直观形象的算理中，马上就面对十分抽象的算法，接下去的计算都是运用抽象的简化算法进行计算，这就忽视了计算教学中算理直观与算法抽象这一基本矛盾。徐老师认为，在算理直观和算法抽象之间应该架设一条桥梁，铺设一条道路，让学生在充分体验中完成动作思维——形象思维——抽象思维的过程。具体