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远程 幼教第三次作业 侯丽悦 幼儿心理发展的一般特点和规律是什么？请结合实践谈谈你对幼儿心理发展的连续性和阶段性的理解？ 一、幼儿心理发展的一般特点是： 概括的讲，幼儿心理具有三个最基本的特点： 1．认识活动的具体形象性：幼儿主要是通过感知、依靠表象来认识事物的。具体形象的表象，左右着幼儿的整个认识过程，甚至思维活动也常常难以摆脱知觉印象的束缚。 2．心理活动及行为的无意性：幼儿控制和调节自己的心理活动和行为的能力还很差，很容易受其它事物的影响而改变自己的活动方向，因而行动表现出很大的不稳定性，在正确的教育条件下，随着年龄的增长，这种状况逐渐改变。 3．开始形成最初的个性倾向：幼儿期是一个人个性开始形成的时期，这个时期儿童对周围世界逐渐形成较稳固的态度和倾向性，而且逐渐形成心理特征之间的关系，心理特征构成统一的、比较稳定的、开始有倾向性的整体。具体表现在幼儿有了一定的需要、兴趣和爱好，性格和能力等已初步发展起来，不少智力超群或有特异才能的“神童”已崭露头角。幼儿期形成的个性心理特征和个性倾向性常常是一个人个性的核心成分或中坚结构，虽然以后也能对其中一些不良个性特征加以改造，但往往是量的变化，除非客观环境、儿童的亲身经历出现一次次极为严重的转折，否则已形成的行为动作是很难改变的。总的来讲，幼儿期是儿童个性形成的关键期。 3岁前，幼儿已有个性特征的某些表现，但是，这些特征是非常不稳定的。他们容易受外界的影响而改变，个性表现的范围也有局限性，很不深刻，一般只在活动的积极性、情绪的稳定性、好奇心的强弱程度等方面反映出来。幼儿个性表现的范围比较广阔，无论是在兴趣爱好、行为习惯、才能方面，以及对人对事的态度方面，都会开始表现出自己独特的倾向，这些个性倾向与以后相比虽然还容易改变，但是已成为一个人一生个性的基础。 其次幼儿心理发展还具有一下特点： 1．认知的发展 （1）言语的发展 幼儿期，儿童言语的发展主要是口头言语的发展。这个时期，儿童口头言语的发展进入了一个新的阶段，他们从“掌握本民族语言的准备期”或“前言语期”、“最初正式掌握本民族语言期”进入了“言语丰富化期”。口头言语在几个方面都得到发展。 幼儿的发音能力迅速发展，特别是3-4岁期间发展最为迅速。到幼儿末期，他们已能基本掌握本民族、本地区语言的全部语音，甚至可以掌握任何民族语言的语音。而幼儿期是人一生中词汇量增长最快的时期，在此期间，词汇量年年增长。与3岁儿童相比，6岁儿童的词汇量大约增长3-4倍（3岁800-1000；4岁1600-2000；5岁2200-3000；6岁3000-4000）。幼儿已能掌握各种类型的词，词义逐渐明确并有一定的概括性，基本上掌握了各种语法结构，可以自由地与人交谈。言语表达逐渐由情境性言语过渡到连贯性言语，从对话言语发展到独白言语。幼儿言语发展中的另一个突出变化是有了自我中心言语。这是一种伴随着动作和游戏而进行的自言自语，是一种既具有外部言语特点又具有内部言语特点的由外部言语向内部言语转化的过渡言语。在幼儿独自一人做游戏或遇到问题情境的时候，这种过渡言语就频频出现。它既可以帮助幼儿出声地思考，又能暂时满足幼儿在现实中无法实现的一些愿望。幼儿的自言自语在其口头言语中占有很大的比例，但随着年龄的增长，它的比例逐渐缩小。 幼儿期儿童已有学习书面言语的可能性。一方面，幼儿期儿童的口头言语已相当发展，它是学习书面言语的基础；另一方面，幼儿形象知觉的发展又提供了辨认汉字的可能性。同时，幼儿自身已有认字、读书、写字的需要。 （2）思维与想象 与婴儿期儿童相比，幼儿的思维已经开始摆脱动作的束缚，在动作之前就能在头脑里进行思考，使思考可以超越时空的限制，有了一定的目的性和预见性，从而使思维成为一个独立的心理过程。不过，这个时期儿童的思维还不能离开实物和实物的表象，具有明显的直觉形象性。具体形象思维是幼儿期思维发展最主要的特点。幼儿对事物的概括总是具体、形象的概括，而常常是非本质的概括。幼儿已能对生活中熟悉的事物进行正确的推理和判断，但限于经验的贫乏，幼儿有不少推理是不合逻辑的，经常用自己生活的逻辑和主观愿望代替事物客观的逻辑。幼儿末期，抽象逻辑思维开始形成，逐渐参与到智力活动中去。 幼儿想象丰富、活跃，而且很大胆，这集中表现在幼儿的游戏、手工、绘画和讲故事等活动之中。幼儿的想象以无意想象为主，想象的目的不明确，主题不稳定，想象过程常常受情绪和兴趣的影响。同时，幼儿的想象在很大程度上具有复制性和模仿性，想象的内容基本上重现一些生活中的经验或作品中所描述的情节。而且，幼儿的想象容易同现实混淆，或是把渴望得到的东西说成是已经得到的东西，或是把希望发生的事情当作已经出现的事情来描述。随着年龄的增长，幼儿想象的有意性、创造性和独立性日益增强。 （3）记忆的发展 幼儿记忆主要是无意记