长春版小学语文三年级教学课件 送春.pptVIP

指导书写 二、初读古诗，整体感知:5′ 1、教师范读课文或学生自由读文，不熟悉的地方多读几遍。 2、指名读文，读得同学声音洪亮，其他学生认真听，纠正字音。教师板书学生错误的读音，学生齐读。 一、谈话导入：2′ 导入：同学们喜欢春天吗？谁能背一背描写春天的古诗？本节课我们继续来学习《送春》这首古诗。出示课题。 4、指导学生有感情朗读。(先画一画,再读一读) ②、《春日》 板书设计: 送春 宋 王令 三月残花落更开， 小檐日日燕飞来。 子规夜半犹啼血， 不信东风唤不回。 教学目标： 1、认识2个生字，会写5个生字。 2、把古诗读通读正确。 3、初步了解古诗的大概意思并感知诗人所表达的情感。 教学重点： 认识生字并正确书写字形。 教学难点： 正确书写字形。 教学准备：教学课件 课 时：1课时 一、激趣导入:2′ 1、同学们，所谓“一年之季在于春”，唐朝大诗人贺知章通过咏柳来表达自己对春天的喜爱，今天我们要学习的古诗却是一首深藏诗人对春天的留恋而作的一首惜春之作——《送春》 2、简洁作者 三、自主读文，学习字词：28′ （一）、 教师出示学习任务，学生自主学习，教师巡视指导 2、指名试读生字，教师纠正字音。 3、根据学生学习实际情况进行重点指导。 ?1） “尤”和“犹”的字形区别；“帝”和“啼”的字形区别 ? 2）“尤”和“犹”的发音 4、指导学生书写： ①、引导学生自主观察并总结重点生字的结构特点及书写注意事项 ②、指导学生书写 1）重点讲解： “尤”字注意笔顺。 ? “犹”注意“左边部首的写法。右边不要多撇。是左窄右宽的字。右边压住竖中线。 “帝”是上下结构，不要把这个字写得过长，上半部和下半部要写得扁一些，最后一笔是悬针竖。 “唤”是左右结构，右边的“大”的撇不出头。要把“大”写得端正。 四、总结提升，布置作业：4′ 1、指导总结：用自己的话说一说这首诗主要写了什么？ 2、目标验收： 学生独立解答，集体纠正。 3、布置作业 五、板书设计： 送 春 【宋】王令 三月残花落更开， 小檐日日燕飞来。 子规夜半犹啼血， 不信东风唤不回。 （二）学生交流 1、指名认读词语 ①可以开火车读或指差生读词语，要读准字音。 ②引导学生说出不理解的词语，让会的学生给予解释，教师补充。 ③指名选择自己喜欢的词语练习说话。 2）巩固练习： 想一想,填一填.看谁想得多. 教学目标： 1、有感情的朗读、背诵诗歌；积累古诗《江南春》和《春日》。 2、通过合作探究，理解诗意。 3、感悟诗歌描绘的意境，体会出作者对春天的热爱之情。 教学重点：有感情朗读和背诵古诗 教学准备：课件 课时安排：1课时 二．交流切磋，诵读求悟——品味美23′ 1、指导学习第一、二句。 （1）结合书下注释，说一说你读懂了哪些词的意思。学生交流后回答： 更：又 说说作者看到了什么？是怎样描写的？“残花”是什么样的花？ （题目既然是送春，说明春天已经开始悄悄逝去，第一句中的三月指的就是“暮春”即春天要结束的时候。 　残花就是晚春撒落在地上的开败的花。更：又，更开就是又开了。） 4、过渡：通过刚才的交流，我们知道诗人以杜鹃鸟留春的方式来送春，叫人感受到了杜鹃鸟在半夜里苦苦啼叫的悲切,别有一番意境。除了感伤，还能体会到一种顽强进取、执着追求美好未来的坚定信念和乐观精神。接下来请大家闭上眼睛，边听配乐朗诵边想象一下这首诗的意境，等一下我要请同学们把你们想到的意境描绘出来。 三、总结写法，拓展积累。10′ 1、小结：诗写得精彩是因为作者观察仔细，能抓住杜鹃鸟叫声和落花这两种带有代表性的特点，抒发真情，写出了对春天的留恋和不舍之情。想一想，还有哪些古诗，借春天的景色特点，表达出作者强烈的思想感情的呢？ 2、学生积累古诗 ①、《江南春》 （2）指导学生读准节律.(我们平时是怎样来读古诗的?)画出节律,再有感情地读一读. 2、合作学习第三、四句。 （1）作者听到了什么声音？ “子规”别名杜鹃鸟，它常在暮春季节啼鸣。“犹”是“还”的意思。子规为什么啼出血来? （夜半就是半夜，犹是还的意思，啼是啼叫，犹啼血指的是杜鹃鸟不停地叫，叫的声音很凄切就像要啼出血了一样， 是个夸张的写法，并不是真的啼出血来了。） （2）杜鹃鸟为什么这样啼叫呢？（第四句就是答案：它不信呼唤不回来春风） （3）子规为什么要把东风唤回来？诗人在这首诗里要表达怎样的情感呢？（表达了诗人对春天的眷