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学术月刊 2005·10 多元文化激荡中的教育变革 郑金洲 内容提要 多元文化已成为世界范围内的共有文化现象。处在深刻社 会转型进程中的中国，多元文化更是大势所趋。多元文化的出现和激荡，使 教育面临一系列新的变化，主要表现为：教育类型多样化，教育中文化冲突 加剧，教育整合文化的功能弱化，教育变迁的动力增强等。 关 键 词 多元文化 社会转型 教育变革 作者郑金洲，华东师范大学基础教育改革与发展研究所教授、博士生导师。 文化与教育息息相关。抛开文化，无法理 各国间的依存性日趋加强，而且面临的共同性 解教育；抛开教育，文化也无由存在与发展。文 问题和相似问题越来越多，现代化理论——这 化与教育的这种密不可分的“亲缘”关系，使得 种关于现代发展中国家社会变迁的“最流行、最 文化的深刻嬗变都会在一定程度上引发教育上 丰富的理论”q)——应运而生。它以西方的文 的振动与变革。 化特征为参照，将社会区分为传统与现代两部 分，提出传统社会与现代社会的区别就在于文 化特征上的差异；由于社会系统的各组成部分 及其特征之间是一种相互依赖、相互包容的关 “多元文化”这一术语，在西方2O世纪2O年 系，具有“结构上的互容性”，所以随着以经济技 代就已经出现，但它作为一种社会思潮引起人们 术为标志的“现代文化丛”的传播，西方工业文 的关注，还是在2O世纪5O一6O年代以后的事 明的价值、观念、道德会在世界范围内推广开 情。 来，各社会之间的文化差异会逐步缩小。换句 2O世纪5O年代以后，科学技术在世界范 话说，现代化的程度越高，已有的传统的东西遗 围内获得了很大的发展，并对世界经济、社会思 想和文化等方面的结构变化产生了深刻影响。 ① 胡格韦尔德著、白桦等译；《发展社会学》，四川人民出版社 随着发达国家与发展中国家合作交流的扩大， 1987年版，第66页。 · 36 · 学术月刊 2005·JD 弃的就越多，文化间的差异就越小。 多元文化；并且，价值体系、思想观念上的差异 当时，“多元文化”指代的是两种文化现象： 也不只是在民族间才存在，在各社会阶层、地域 一 是殖民地和后殖民地社会的文化。在这种社 之间、年龄之间、性别之间、群体之间和宗教之 会中，既存在着殖民国家的统治文化(特别是欧 间等同样也存在着。 洲文化)，也存在原居民的种族或民族文化。两 在此以后，“多元文化”的含义开始由仅关 种差异悬殊的文化并存；二是指不同的民族文 注宏观层面——种族、民族差异，逐渐进展到涵 化。它指具有不同社会和文化来源的民族虽共 盖微观层面——价值规范等的差异，开始越来 同生存着，但各民族之间以及各民族群体之间 越多地与“文化”自身的含义相应。也就是说， 其文化特性有着较大的差异。 多元文化指的是人类群体之间价值规范、思想 这种对“多元文化”的理解，后来随着对现 观念乃至行为方式上的差异。 代化理论的批判而