【课堂新坐标（教师用书）高中生物 第2章 第1节 第3课时 血糖调节同步备课课件 苏教版必修3.pptVIP

第3课时　血糖调节 ●教学地位 本课时的内容为血糖调节，通过血糖调节的分析，理解人体稳态的重要性及血糖异常时对人体稳态的影响。本课时知识点是高考常考的重要考点。 ●教法指导 1．在新课标中，注重知识与技能的培养；注重教与学的过程和方法；注重情感态度和价值观的培养。为使目标落实到位，可对知识目标进行分解，充分发掘教材的各种内在价值，实现教学目标。例如，通过学习“促胰液素的发现”和讨论相关的问题，培养学生实事求是和严谨规范的科学态度以及持之以恒的科学精神；使学生明白一名成功的科学家必须能够综合利用前人的科学成果，又要敢于创新并且需要有正确的科学方法和艰辛的劳动。 2．依据“注重与现实生活的联系”和“倡导探究性学习”的新课程理念，课堂教学中先利用简图或利用多媒体课件演示血糖的来源和去路，然后引导学生利用血糖的来源和去路的知识解释事实：(1)马拉松运动员的血糖为什么能维持稳定。(2)饭后大量的葡萄糖吸收到体内，但是正常人的血糖含量只有短暂的升高，很快恢复正常。调动学生学习的积极性和主动性。 ●新课导入建议 马拉松是赛程超过40 km，历时两小时的极限运动，运动员每小时至少要消耗300 g糖类。血糖可以补充肌肉因运动而消耗的糖类。正常人血糖含量是0.8～1.2 g/L，全身的血量大约5 L，如果紧靠血液中的葡萄糖，运动员大约只能跑1分钟左右，而实际情况是几乎所有的运动员都跑完了比赛。虽然运动在长跑中消耗了大量的葡萄糖。而其血糖含量仍能基本保持稳定，这是为什么呢？ 学生课前预习：阅读教材P18－19，填写【课前自主导学】，完成“思考交流”。 步骤1：情景导课；以【新课导入建议】引出本节课题。 步骤2：通过分析教材P18血糖平衡调节示意图，让学生构建血糖平衡调节的模型。讨论回答【课堂互动探究】探究1的问题导思，总结血糖调节的特点，自主解答例1。 步骤3：通过教材P19“尿糖的检测”的边做边学活动，总结血糖平衡的意义及血糖异常产生的危害。讨论回答【课堂互动探究】探究2的问题导思，自主解答例2，巩固提高。 步骤4：抢答方式完成【正误判断】，自主完成【当堂双基达标】的1、2、3、4、5、6题，并分组互评。 步骤5：引导学生以小组合作形式总结本课时重要知识点并以网络图形式呈现，互评后参看【本课知识小结】的网络构建。课下完成【课后知能检测】。 1.血糖 指血浆中的________，血糖随血液的流动到达全身各处，为生命活动提供能量。 2．正常浓度 正常人空腹时血糖浓度为________ mmol/L。 3．血糖的来源 (1)从_______吸收来的。 (2) _______分解产生的。 (3) _________转化来的。 4．血糖的去路 (1) ________为生命活动提供能量。 (2)合成______。 (3)转变成某些______________。 1.调节器官：______是调节血糖浓度的最主要器官。 2．引起调节的因素：血糖浓度的变化。 3．调节因素——激素 (1)胰岛素由___________分泌，是__________浓度的唯一激素。 (2)胰高血糖素由___________分泌，起到升血糖的作用。 4．血糖平衡调节过程 (1)当_____________时，引起胰岛B细胞分泌胰岛素，同时抑制胰岛A细胞分泌胰高血糖素。胰岛素能______血糖进入组织细胞，并在组织细胞内氧化分解、合成糖原或脂肪酸，同时______糖原的分解和非糖物质转化为葡萄糖等，从而使血糖浓度降低。 (2)当_____________时，可引起胰岛A细胞分泌胰高血糖素。胰高血糖素能_______肝糖原的分解和非糖物质转化为葡萄糖，从而使血糖浓度上升。 1.人体血糖浓度较低时，易患_________。 2．血糖浓度高于______ mmol/L时，易患________。 (1)病因：胰岛B细胞受损，_______分泌不足。 (2)症状：_____、_____、_____和__________。 (3)治疗：调控饮食和药物治疗。 检测时若发现某人尿中含糖，是否可以判断此人一定患有糖尿病？ 【提示】　不可以。正常人一次性口服大量的糖(相当于200 g以上的葡萄糖)时，偶尔也会出现糖尿，但都是暂时的。糖尿病患者的判定标准是持续性高血糖和糖尿。 1．肌糖原可直接分解形成血糖，而肝糖原不能实现此过程。(×) 【提示】　肝糖原可直接分解形成血糖，而肌糖原却不能实现此过程。 2．胰岛素分泌增多抑制胰高血糖素的分泌，而胰高血糖素分泌增多促进胰岛素的分泌。(√) 3．胰岛素能促进肝糖原的分解，提高血糖浓度。(×) 【提示】　胰岛素能降低血糖，胰高血糖促进肝糖原分解，提高血糖浓度。 4．胰岛素是唯一降血糖的激素。(√) 【问题导思】　 ①血液中葡萄糖的来源