【课堂新坐标（教师用书）高中生物 第4章 第2节 第2课时 生态系统中的信息传递和稳态的维持同步备课课件 苏教版必修3.pptVIP

第2课时　 生态系统中的信息传递和稳态的维持 ●课标解读 1．举例说出生态系统中信息传递的类型及作用。 2．描述信息传递在农业生产上的应用。 3．阐明生态系统的稳定性。 4．设计并制作生态瓶，观察并分析其稳定性。 ●教学地位 生态系统的信息传递是生态系统的三大功能之一，它对维持生物正常生命活动和生物种群的繁衍以及生态系统的稳态都起着至关重要的作用。信息传递在生产上的应用和生态系统的稳态维持和破坏是人类可持续发展研究的热点问题，也是高考重点考查的内容。 ●教法指导 1．本节教学设计思路是：结合学生所学的生态系统的知识及学生的生活经验，精心设计问题，使学生始终处于积极的思维状态中，在解决问题的过程中达成学习目标。设计一连串的问题，把整堂课的内容有机地串联起来，将大的问题分解，引导学生的思维逐步深入，使学生把问题转化为根据自身的生活经验和生物学知识就能加以解决的程度。例如：把“信息在生态系统中是如何传递的？” 分解为：同种生物之间的信息是如何传递的？不同生物之间的信息是如何传递的？生物与无机环境之间的信息是如何传递的？层层推进，使学生建立起对生态系统信息传递的整体认识。又如，信息传递的作用是本节的教学难点，把“生态系统的信息传递有什么作用？”分解为，对生态系统的个体、种群、群落、生态系统分别有什么作用？通过比较物质循环、能量流动和信息传递并建立模型，提高学生的分析归纳能力，并建立起对生态系统功能的全面认识，为学习生态系统的稳态打下基础。 2．课程标准中与本节内容有关的具体内容标准是“阐明生态系统的稳定性”，属理解水平，本节内容贴近生活，与环保联系密切，对学生情感态度与价值观领域的发展有重要价值。可依据“注重与现实生活的联系”和“倡导探究性学习”的课程理念，课前布置“调查身边的生态系统”的探究任务，其目的一是使学生活动与教学内容相关的感性体验；二是希望活动促进学习方式的转变。课堂教学围绕学生的调查结果展开，利用学生的经验，引导学生从实践中总结知识，进而运用知识解释现象，指导实践。课标的活动建议“设计并制作生态瓶”，可采用课内设计、课外制作的方法，使学生得到充分的能力锻炼和情感体验。 ●新课导入建议 以诗引入：“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。”和煦阳光、温暖的空气……将春天的信息传递给万物神灵，于是有了万物复苏，春花烂漫；有了燕子归来，蜂蝶飞舞。在生态系统中，生物和生物之间、生物和环境之间在不断地进行着信息传递。 学生课前预习：阅读教材P105－108，填写【课前自主导学】，完成“思考交流1、2”。 步骤1：情景导课：以【新课导入建议】引出本节课题。 步骤2：以分组抢答的方式完成【正误判断】，检查学生的预习效果。 步骤3：引导学生根据了解到的生态系统信息传递的实例，结合【课堂互动探究】中“探究1”的“问题导思”，通过知识分析、归纳总结规律，通过例1分析提高。 步骤4：以森林的适度砍伐、草原的合理放牧等感性材料为例，结合【课堂互动探究2】的分析，引导学生分析理解生态系统稳态的概念、生态系统的调节机制及生态系统稳态的相对性。教师对例2的【审题导析】进行点拨后，学生尝试解答。 步骤5：学生阅读教材P89【课题研究】的内容，分组交流讨论生态瓶的设计方案和制作方法，教师强调实验探究中应注意的事项。参照【课堂互动探究】中【实验探究】的实验分析，当堂完成实验方案的设计并尝试解答例3，课外完成实验探究活动。 步骤6：以抢答方式完成【当堂双基达标】的1－5题，并分组互评。 步骤7：引导学生以小组合作形式总结本课时重要知识点并以网络图形式呈现，互评可参看【本课知识小结】的网络构建。课下完成【课后知能检测】。 1.类型 2.特点 信息传递是生态系统的基本功能之一，它既有从输入到输出的 ，也有从输出到输入的 ，信息传递强化了生态系统的 。 3．应用 用短日照处理能使菊花 ；在田间释放人工合成的 ，可以干扰害虫的正常交尾，减少害虫的繁殖数量，从而减少农药的使用量，达到减少环境污染的效果。 1．性激素属于化学信息吗？ 【提示】　不属于。化学信息是生物体释放于体外的化学物质，如性外激素。性激素存在于生物体内，不属于化学信息。 1.含义 指生态系统保持 的状态，是生态系统_____ _________协调发展的重要标志。 2．产生原因 生态系统对于外界的干扰，具有自我延续、自我修复和 的能力。 3．决定因素 取决于 、 、生物与生物以及生物与环境的关系等。 4．稳态的维持 (1)途径：通过各个生物种群所具有的 和 来维持。 (2)条件：生态系统中的生物具有 。 (3)调节机制： 。 当生态系统中某一成分发生变化后，通过 能够抑制或减弱最初发生变化所产生的影响