【课堂新坐标（教师用书）高中生物 第3章 第1节 生物群落的基本单位 种群同步备课课件 苏教版必修3.pptVIP

第一节 生物群落的基本单位——种群 ●课标解读 1．列举种群的特征。 2．尝试构建种群增长的数学模型。 3．说明制约种群数量变动的因素。 4．尝试用样方法和标记重捕法调查种群密度。 ●教学地位 本节内容包括种群的特征和种群数量的增长规律两部分内容，其中种群密度的调查、种群数量增长的“J”型、“S”型曲线的特点是高考的重点内容。 ●教法指导 1．种群密度是本节的核心概念，但并不是仅仅描述性地讲，而是从问题出发，落脚于对科学方法的学习：用标记重捕法测定种群密度。因此，让学生模拟、尝试调查种群密度，是本节的重要教学目标。教材中设计了“边做边学”。模拟动物种群密度调查的标记重捕法，对于这种科学方法的学习，着重于学生和老师之间的讨论和对实际问题的探讨，不能撇开生物学现象只是单纯地讲解数学问题，那样会使学生感到乏味；也不能只讲生物学现象而不结合数学方法，因此二者结合至关重要，要好好把握。 2．在讲授种群数量变动和制约种群数量变动的因素时，要注意通过典型的例子将两者结合起来，在讲授J型曲线和S型曲线时，要以J型曲线为基础，通过分析种群数量呈指数增长的原因，来分析制约种群连续增长的因素。 ●新课导入建议 回忆初中学习的生物分类的最小单位是什么，并举出一些例子，引出“种”的概念。进一步提出“在一定的环境中不同种的生物是如何存在的？”明确各种生物都以一定的数量存在于环境中，引出“种群”的概念，并讨论种和种群有哪些相同和不同之处。引导学生分析种群的概念，并注意一下问题：种群中个体年龄的差异；种群是不是个体的简单的相加。进一步提出：种群有什么特征？种群的数量变化有没有规律？ 学生课前预习：阅读教材P53－58，填写【课前自主导学】，完成“思考交流1、2”。 步骤1：情景导课：以【新课导入建议】引出本节课题。 步骤2：通过【课堂互动探究】探究1比较个体和种群，加深对种群概念的理解，通过例1分析提高。 步骤3：探究种群增长的“J”型、“S”型曲线，通过【课堂互动探究】探究2总结规律，通过例2分析提高。 步骤4：通过【实验探究】学习“探究酵母菌种群大小的动态变化”，课外学生完成实验，通过例3强化提高。 步骤5：抢答方式完成【正误判断】并分组互评【当堂双基达标】的1、2、3、4、5题。 步骤6：引导学生以小组合作形式总结本课时重要知识点并以网络图形式呈现，互评后参看【本课知识小结】的网络构建。课下完成【课后知能检测】。 1.概念 在一定时间内占据一定空间的______生物的_____个体。 2．特征 种群的特征包括_________、_________和_________。种群的数量特征主要有_________、_______________、年龄结构和性别比例等。 (1)种群密度 ①概念：指___________________某一种群___________的数量。是种群结构最基本的参数(特征)。 ②测定方法 a．样方法 指在被调查种群的分布范围内，随机选取若干样方，通过计算若干______中某种生物的_______个体数，然后以其_________估算种群总体_________的方法。 b．标记重捕法(标记重捕法) 含义：在一个有比较明确界限的区域内，捕捉一定数量的动物个体_____后放回原环境，经过一个适当时期(标记个体与未标记个体重新充分混合分布)，进行_____。根据重捕取样中标记的比例与样地总数中的标记比例相等的假定，估计该区域的种群总数，可计算出某种动物的种群密度。 估算某种群内个体数量(N)的公式 公式应用前提：_____个体与________个体在重捕时被捕获的概率相等。 (2)出生率和死亡率：出生率是指种群中单位数量的个体在单位时间内__________________，它反映了生物____________的能力。死亡率是指种群中单位数量的个体在单位时间内_______________。出生率和死亡率是______种群密度的________因素。此外迁入和迁出也会直接影响种群数量的变化。 (3)年龄结构 ①含义：指一个种群中_________的_________的比例。 ②类型 ③作用：在一定程度上影响__________的变化；可预测种群未来的变化趋势。 (4)性别比例 ①含义：指种群中_________数量的比例。 ②作用：在一定程度上______种群密度。 3．研究种群的核心问题及意义 (1) ________________是种群研究的核心问题。 (2)影响种群数量变化的因素 ①________________、____________是决定种群数量变化的主要因素。 ②_________、_________是_________________的主要依据。 (3)实践意义 ①保护濒危物种。