【课堂新坐标（教师用书）高中生物 第3章 第2节 生物群落的构成同步备课课件 苏教版必修3.pptVIP

第二节 生物群落的构成 ●课标解读 1．识别不同群落并说出其构成。 2．描述群落中的种间关系。 3．简述群落的结构。 4．尝试运用适当方法测定群落的物种丰富度。 ●教学地位 本节内容包括群落水平上研究的问题、群落的物种组成、群落的种间关系、群落的空间结构等内容。其中群落的种间关系和群落的空间结构是高考的重点考查内容。 ●教法指导 1．统计土壤动物的物种丰富度活动，探究取样时除了教材所要求的土壤样本外，还应提示并引导学生选择水域环境进行取样，从而丰富探究活动内容，也使学生通过探究不仅了解不同土壤中、不同水域中的物种丰富度不同，土壤和水域环境中的物种丰富度也有差异，进而加深理解不同群落物种丰富度差异的原因。要有探究活动的必要小结和反思，进行自我批评，提出改进意见，使以后的探究活动效果更好。 2．教师在讲授“生物群落中的种间关系”这部分内容时，可先向学生展示能说明生物群落中种间关系的图片或多媒体课件，引导学生仔细观察、比较，最后总结出种类种间关系。此间，教师可联系生活实际向学生说明种间关系的意义。对于竞争关系的概念，教师可抓住“争夺”两个字进行讨论，进而理解只有“同一地域”的几种生物为争夺“相同”的“有限”的资源才可能“竞争”。 3．课前准备群落垂直结构和水平结构的图片，包括陆地群落、水生群落。最好能在校园内(或学生熟悉的公园)拍摄到一些能反映群落空间结构的照片，这些照片、图片能加深学生对群落空间结构的认识，同时也使他们体验到所学知识就存在于自己熟悉的环境里。 ●新课导入建议 结合教材P60“地球表面不同类型的群落”图分析，1.这些区域的生物都是有一个种群组成吗？2.不同种群之间有什么关系？3.不同种群在空间分布上有什么特点？ 学生课前预习：阅读教材P60－70，填写【课前自主导学】，完成“思考交流1、2、3”。 步骤1：情景导课：以【新课导入建议】引出本节课题。 步骤2：探究群落的概念，通过【课堂互动探究】探究1将个体、种群和群落进行比较，通过例1分析提高。 步骤3：引导学生分析“两种草履虫之间的竞争现象”通过【课堂互动探究】探究2总结群落的种间关系的类型及特点，通过例1分析提高。 步骤4：通过教材P64页图3－12、图3－13总结群落的垂直结构和水平结构，通过【课堂互动探究】探究3总结规律，通过例3分析提高。 步骤5：抢答方式完成【正误判断】并分组互评【当堂双基达标】的1、2、3、4、5题。 步骤6：引导学生以小组合作形式总结本课时重要知识点并以网络图形式呈现，互评后参看【本课知识小结】的网络构建。课下完成【课后知能检测】。 1.概念 在______时间内、占据______空间的相互之间有直接或间接联系的______生物种群的集合。 2．群落多样性的基础和表现 (1)组成：群落由一定的______、_____和_______种群组成。 (2)基础：群落中___________和___________________，是群落多样性的基础。 (3)从赤道到北极依次有：_________、温带森林和_____等不同类型的群落。 1．群落是一定空间内多种生物种群的简单集合吗？ 【提示】　不是。群落中不同生物种群之间联系密切，形成了相互依存、相互制约的复杂种间关系。 3．物种丰富度 (1)概念：一个群落或生态系统中_________的多少。 (3)应用：多用于群落的野外调查。 2．海洋中生存着大量的生物，物种丰富度与海洋的深度存在什么关系？ 【提示】　随着海洋深度增加，物种丰富度降低 3．大鲈鱼以小鲈鱼为食，是不是捕食关系？为什么？ 【提示】　不是，捕食和竞争都发生在不同种生物个体之间，而大、小鲈鱼为同一物种，是发生在同种生物个体之间的种内斗争。 1.形成原因 由群落中的各个种群在进化过程中通过__________逐渐形成。 2．结构类型 3.群落形成和发展的方式 一般要经生物对环境的______阶段和生物种群之间的__________阶段。 4．生态位 (1)概念：指一个种群在自然生态系统中，在时间、空间上所占据的______及其与相关种群之间的_____关系与作用。 (2)含义：①生态位________的生物种群之间竞争激烈。 ②生态位的_______是群落结构相对稳定的基础。 ③群落结构的形成是__________的结果。 ④生态位的______是群落垂直结构和水平结构的基础。 4．实验中，两种草履虫之间竞争会使其中一种消失，但在自然环境中并不会出现这种情况。试用生态位的观点解释这一现象。 【提示】　在实验中两种草履虫的生态位相互重叠，竞争激烈，使其中一种趋于绝灭，但在自然环境中通过自然选择，生态位发生分化，减少或排除了物种间的竞争，使它们共存下来。 1．种群是群落的单位。(√) 2．群落中