如何运用多媒体创设小学数学情境让学生快乐学习.docVIP

如何运用多媒体创设小学数学情境让学生快乐学习 涪陵区龙桥街道酒店小学 罗相秀 摘要：数学教师在课堂教学中能采用多媒体进行辅助教学，充分挖掘多媒体的趣味性、直观性、形象性、交互性于一体的优势，以富有感情色彩的具体场景或氛围，创设直观形象的教学情境让学生快乐的学习。其主要有以下途径：一、运用多媒体课件创设趣味情境。二、运用多媒体课件创设生活情境。三、运用多媒体课件创设实物情境。四、运用多媒体课件创设问题情境。五、运用多媒体课件创设艺术情境。 关键词：多媒体、创设、数学情境、快乐学习 数学是一门集抽象性和逻辑性于一体的学科。虽然它没有语文学科的丰富多彩的语言、故事情节，也没有音乐和美术学科优美的旋律和富有诗情画意的浪漫，但是，如果我们数学教师在课堂教学中能采用多媒体进行辅助教学，充分挖掘多媒体的趣味性、直观性、形象性、交互性于一体的优势，以富有感情色彩的具体场景或氛围，创设直观形象的教学情境，吸引小学生的有意注意，引起学生的情感体验，学生一定会思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动！ 一、运用多媒体课件创设趣味情境 在数学课堂教学中，教师时时要围绕一个“快乐”二字动脑筋、千方百计地使学生愿学、乐学，学生学习数学的兴趣提高了，课堂教学效果就能提高。《新课标》中强调指出：我们在教学中必须“关注学生学习兴趣和经验”。小学生的天性是好玩、好动、好奇，他们的认知活动都是以兴趣和好奇为载体，知识的积累和智能的发展也都是在无意识下完成的，学生一旦对学习发生强烈的兴趣，就会激发内在的学习愿望和学习动机，就会聚精会神，努力追源，并感到乐在其中。创造学习数学的愉快情境尤为重要，而多媒体计算机系统通过定格、慢放、加速、重复、图像的变化、色彩以及声音配合等效果，可展示优美的图像、动听的音乐、有趣的动画，引起学生的好奇心，激发学生求知欲，活跃学生的思维，是创设情境的最佳工具。所以教师要根据儿童的心理特点和知识水平，创设能够吸引儿童主动参与学习的、富有儿童情趣的教学情境，调动学生的多种感官共同参与教学活动，让学生体验数学的乐趣，感受数学的魅力。例如在《分数的基本性质》一课中，开始老师就说：“同学们，今天我给大家讲一个故事”，一边说一边简单地操作鼠标，学生一下子被屏幕上的有趣的画面吸引了，随着课件的演示，老师继续讲故事：猴山上的小猴子最喜欢吃猴王做的那些又香又甜的大饼，一天猴王做的大饼刚出炉，它的三个孩子吵着说“我要吃饼，我要吃饼。”于是猴王把三块大饼分给三只小猴子吃，它先把第一块饼平均切成四块分给老大一块，老二嫌小吵着说“一块太少了，我要两块”，猴王便把第二块饼平均切成八块分给老二两块；老三更贪了吵着说：“两块太少了，我要三块”，于是猴王把第三块饼平均切成十二块分给老三，三块。同学们，你知道哪只猴子分到的饼多吗？因为有形象的故事情节，有多媒体计算机生动有趣的图像动态显示，抽象的数学概念就变得特别形象、生动，学生学习分数的兴趣就被极大地激发了，在动态的演示过程中学生轻松愉快地获得了有关分数的知识。 二、运用多媒体课件创设生活情境 教学中，要注重创设与学生年龄特征，生活环境，知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境。让数学来源于生活，服务于生活，从而体现数学的实用价值。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会……。因此，教师作为数学学习的组织者、引导者与合作者，就一定要善于创设贴近学生生活的情境，通过这些情境，引导学生初步认识数学与人类生活的密切联系，让学生从他们熟悉的客观生活中建立起数学模型，抽象出数学知识。 多媒体课件，集声音、图像、画面、文字于一体，它既可以将现实生活原汁原味地再现，又可以对客观现实生活进行加工和提炼，使其更好地服务于教学。所以，借助多媒体课件创设的生活情境，既可使生活情境不失真实性和艺术性，又能极大的提高数学教学的有效性。如：教学《分类》一节课时，我播放了动物王国鹿妈妈带着她的三个儿女到文具店购买文具的动画课件，这一课件的内容既来源于生活又以小朋友喜闻乐见的形式出现，能让学生初步感知“分类”来源于生活又服务于生活，课件《生活中的分类现象》的播放，则更让学生体会到生活中处处有数学，数学就在人们身边。 三、运用多媒体课件创设实物情境。 教师要为学生创设直观教学情境，通过直观教学情境，为学生提供丰富的直观感性的客观实体。但有些客观实体可信手拈来，有些由于受时间和空间的制约，不可能将实物或实景搬至课堂，这时，我们就可以充分发挥信息技术的优势，制作合适的多媒体课件，让学生在直观的情境中轻松学习，获得知识。有些客观实体无法让学生去亲自体验、感受，但是教学时我们可以运用多媒体技术创设实物情境，为学生提供丰富的直观感受。如：我在教学《简单的统计》的教学时，事先让同学们调查本班同学的“视力”、“体重”、“身高”、“年龄”、等情况做了