第1课时加、减法的意义和各部分间的关系讲义.pptVIP

第1课时 加、减法的意义和各部分间的关系 R·四年级下册 四则运算 学习目标 1.使学生在已学过的加法和减法知识的基础上，概括出加法、减法的意义，对加法、减法的认识，从感性上升到理性。 2.使学生理解并掌握加、减法各部分之间的关系。 学习重点 学习难点 理解并掌握加、减法的意义和各部分间的关系。 应用加减法各部分间的关系解决一些实际问题。 一、引入新课 说说计算时要注意什么。 1259-1000= 3000+520= 算一算！ 259 3520 二、自主探究 一列火车从西宁经过格尔木开往拉萨。 （1）西宁到格尔木的铁路长814km，格尔木到拉萨的铁路长1142km。 1 问题 西宁到拉萨的铁路长多少千米？ 从题目中，我们得到了什么信息？ 814km 1142km 用线段图怎么表示呢？ “西宁到拉萨的铁路长”在图上怎样表示？ 西宁到拉萨的铁路长 怎样计算呢？ 西宁 格尔木 814 km 1142 km 拉萨 西宁 格尔木 814 km 1142 km 拉萨 814＋1142 加数＋ 加数 ＝和 =1956 小 结 把两个数合并成一个数的运算，叫做加法。 相加的两个数叫做加数。 加得的数叫做和。 （2）西宁到拉萨的铁路全长1956km，其中西宁到格尔木长814km。格尔木到拉萨的铁路长多少千米？ 已知条件有哪些？ 你能根据已知条件画出线段图吗？ 1956 km 西宁 格尔木 814 km ？ km 拉萨 用什么方法计算？ 1956－814＝1142 你是怎么想的？ （3）西宁到拉萨的铁路全长1956km，其中格尔木到拉萨长1142km。西宁到格尔木的铁路长多少千米？ 已知什么？求什么？ 这题的线段图又该怎样画呢？ 1956 km 西宁 格尔木 ？ km 1142 km 拉萨 用什么方法计算？ 1956－1142＝814 你是怎么想的？ 已知 ? 思考：与第（1）题相比，第（2）、（3）题分别是已知什么？求什么？ 1956 km 西宁 格尔木 814 km 1142 km 拉萨 第（2）题： 已知 ? 第（3）题： 已知 已知 小 结 已知两个数的和与其中的一个加数，求另一个加数的运算，叫做减法。在减法中，已知的和叫做被减数。 你能用自己的话说一说什么是减法吗？ （1） 814＋1142＝1956 （2） 1956－814＝1142 （3） 1956－1142＝814 思考：第（1）、（2）、（3）题分别是怎样计算的？ 观察，你发现了什么？ 减法是加法的逆运算。 1. 加法各部分间的关系 和＝加数＋加数 加数＝和－另一个加数 规 律 总 结 2. 减法各部分间的关系 差＝被减数－减数 减数＝被减数－差 被减数＝减数＋差 三、巩固深化 1.根据2468＋575＝3043，直接写出下面两道题的得数。 3043－2468＝ 3043－575＝ 2468 575 你是怎么算的？ 2.晨光文具店运来一批练习本，卖出226包，剩下546包。运来多少包练习本? 226+546=772(包) 答：运来772包练习本。 解答： 3.今年果园种植桃树340棵，梨树413棵，梨树比桃树多多少棵？ 解答： 413-340=73（棵） 答：梨树比桃树多73棵。 四、课堂小结 814＋1142 = 1956 加数＋ 加数＝和 1956－814 = 1142 1956－1142 = 814 被减数 - 减数＝差 五、课后作业 1.从课后习题中选取； 2.完成练习册本课时的习题。 六、教学反思 本节课将计算与解决问题结合起来，采用对比的方法让学生自己概括出减法的意义，再引导学生理解减法是加法的逆运算。在学习加、减法各部分间的关系时，通过巩固练习，加深学生对新知的理解和掌握。教学时，注意建立新、旧知识的联系，引导学生运用已有经验，自我建构新知，激发学生学习的积极性和创造性。