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初中化学中的教学引导对策的探究 　　化学作为一门建立在实验基础上的自然学科，它对学生的动手实践能力和逻辑思维能力有着一定的要求.在初中化学课程中，化学实验是中学生获取知识的重要手段，在实验中寻找问题、解决问题、探索问题是初中化学教学的一般模式，端正的科学态度、浓厚的科学兴趣是提高学生解决科学问题能力的重要途径，教师要采取多种教学方式来引导学生学习，激发学生的学习兴趣，发散学生的学习思维，提高化学教学质量. 　　一、初中化学中的现有教学问题1. 课堂效率低下. 在化学教学中，大多数的情形是教师在讲台上讲得风生水起，学生在下面听得懵懵懂懂，师生之间缺乏必要的互动和交流，学生被动地接受教师灌注的理论知识，对所记忆的知识一知半解，导致课堂效率低下. 　　2. 重理论轻实验. 化学是一门建立在实验基础上的学科，通过实验来提高学生的动手能力和实践操作能力，并将理论知识融入到实验中，加深学生对理论知识的理解，有助于学生对知识点的融会贯通. 但有些学校不重视实验教学，取消实验课程，甚至不能保证教师的演示实验，导致学生的学习积极性降低. 　　3. 知识讲解千篇一律、枯燥乏味.现在的教师队伍中缺乏新鲜元素，对于一个教学十几年的教师来说，课本上的知识如数家珍，但是讲不出新意.枯燥的知识点、千篇一律的讲解，很难让学生在课堂上打起精神. 　　4. 教学内容宽广，缺乏重点. 化学教学的重点内容应在对新课程标准和教材深入研究后确定，教师需要在准确把握学生认知进度的基础上集中教授核心知识，循序渐进地引导学生掌握新的知识点，同时要不断地帮助学生巩固、消化原有的知识，而在这个“度”的把握上，有的教师不能很好地控制，致使教学内容广泛，而学生却抓不住重点，在不能及时消化原有知识的基础上增加教学内容，更加重了学生的学习负担，加大了学习难度. 　　二、初中化学中的教学引导对策 　　1. 建设趣味盎然的课堂环境，提高课堂效率. 初中化学作为化学课程的启蒙教材，最重要的任务不是让学生能学到多少化学知识，而是培养学生对化学学科的兴趣. 只有在接触一门新课程的最初，激发出学生对本课程的学习兴趣，才能在之后的教学进展中取得事半功倍的效果. 在教学中，教师可以通过图片、音乐、实物等形式来活跃课堂氛围，引发学生的兴趣.例如，在讲“硫酸铜溶液”时，教师如果让学生通过见识实物的方式进行教学，相信学生都会对这神秘的蓝色液体产生兴趣的. 　　2. 全面开放化学实验室，让学生参与到实验中. 化学作为一门以实验为基础的学科，实验是学科的核心内容. 学校应重视化学实验室的建设，让每个学生都能动手参与到实验中. 　　例如，在讲“二氧化碳的实验室制法”时，教师可以让学生通过自己动手制取二氧化碳，形成认真的实验态度，在动手的同时，能够将制取二氧化碳的原理、实验装置的操作和二氧化碳的检验方法等理论知识加深印象，达到学以致用的教学成果. 　　3. 转变教学方式，让学生成为课堂主体. 化学是一门探究性学科，自我探索能力比答题能力更重要. 在教学中，教师应致力于引导学生发现问题，进而引导学生思考、讨论问题，得出答案. 　　例如，在讲“生活中的酸和碱”时，教师可以准备几种常见的物质作为切入点，如食醋、肥皂、柠檬等，分别用红、蓝色石蕊试纸或pH 试纸测试，从测试结果的不同来引导学生产生疑问并引发讨论，从而导入本次课程的主题. 　　4. 精炼教学内容，重点内容重点教授. 初中化学教学的重点内容应在对新课程标准和教材深入研究后确定，教师需要准确把握教学重点，精炼教学内容，重点知识重点教授，同时需要了解学生对知识的掌握情况，及时发现学生在学习过程中碰到的难题，并采取有效的解决措施. 　　例如，在总结初中化学知识点时，教师应将重点强调“物质的提纯”、“神奇的氧气”、“化学变化中的质量守恒”、“碳”、“二氧化碳的实验室制法”等，而“化学使世界更美好”和“世界通用的化学语言”等不要太过强调，免得学生抓不住重点，导致主次不分koop. 　　总之，初中化学是中学生打开化学大门的钥匙，所以初中化学教学对教师提出了挑战，积极引导、善于培养学生的学习兴趣和实践能力成了初中化学教师的首要任务.