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初中历史中考有效复习的探究 　　近十年来， 我一直在进行初中九年级历史学科的教学工作。历史教材由原来的人教版变为现在的北师大版，中考的分值、题型和方式也发生了很大的变化。但无论怎么改变，因受中考影响， 九年级一学年的历史教学任务除要完成九年级上下两册内容的学习之外， 还要利用相当长的教学时间对初中历史全部学习内容进行系统复习。因此，九年级历史教学的复习工作几乎成为影响历史中考成绩的关键环节。复习组织得当， 可以事半功倍，学生学得轻松，学习能力和学习成绩提升效果明显。反之，则会由于内容繁杂、时间紧张让教师和学生陷入苦不堪言的境地， 不但历史成绩难以提高， 还会影响到中考复习阶段整体学习效果。下面，我就这些年来在初中历史教学中组织有效复习的实践、探索和思考做以下阐述。 　　一、抓纲理线，理顺结构 　　所谓“纲”“线”指的是教学中根据课程标准的学习要求提炼概括出来能串连相关内容、方便学生掌握的知识框架。这是历史复习教学的基本结构。弄清了这个基本结构，再去掌握详细、具体的知识，就能起到纲举目张的作用。 　　首先， 历史教材的目录本身就是一个基本线索和简要提纲， 也是对各个不同历史时期的各类历史现象的高度概括， 复习时要注重利用。如北师大版八年级《中国历史》上册第二单元“近代化的起步”，其四课分别是“洋务运动”“戊戌变法”“辛亥革命”“新文化运动”。这四个历史事件实际上就是给了我们概括出了自鸦片战争以来，国人在经济、政治、思想文化等方面追求“富国强国”理想的艰难探索。其次，我们还可以自己根据复习内容编“纲”设“线”。如复习“资产阶级性质的改革”时，我们可以将“俄国1861年改革”和“日本明治维新”以及“中国的戊戌变法”设为一个横向归类的复习纲目; 可以将日本历史上起到重大转折作用的“大化改新”和“明治维新”设为一个纵向归类的纲目进行系统复习。 　　组织学生复习时，先以目录和自制纲目为重点，将一个复习专题的历史知识结成知识网络， 指导学生将知识网络基本理清记熟后，再据此回想巩固相关的具体内容，就能使学生较完整地把握基础知识，不致遗漏和发生错乱。 　　二、抓住精髓，浓缩要点 　　初中三年从中国史到世界史，从古代史到近、现代史，涉及政治、经济、思想文化等各个领域，历史知识浩瀚复杂。一般地说，凡课程标准要求掌握的知识点， 都必须准确掌握和理解。因此，复习时有必要将历史知识加工制作，浓缩成一个个要点来强化，再由点到面进行发散式记忆，这样简洁清晰，便于掌握。我们可以某一时间点来强化相关的历史事件， 如以“1861年”为点，可以联系起中国慈禧太后发动宫廷政变和总理衙门的设立，美国的南北战争爆发以及俄国农奴制改革等。我们也可以抓住具体的人、具体的事当做一个记忆点，然后再去拓展、延伸。如复习美国历史时可以“美国的总统山”为点联系到华盛顿和独立战争、杰斐逊和《独立宣言》、林肯和南北战争以及罗斯福和美国“新政”。 　　三、注重联系，中外相容 　　这种方法也就是将中国史和世界史之间相关的内容有针对性地联系起来复习。比如从时间概念上进行联系， 世界近代史的开端是1640年英国资产阶级革命，200年后，正是这个世界上最早的资本主义强国，用枪炮打开了中国的大门，成为中国近代史的开端;苏联社会主义制度的确立是1936年新宪法的颁布，而中国社会主义制度的确立则是1956年三大改造的基本完成，正好相隔30年。像这些知识点只要能记住一个时间， 另一个也就不成问题了。再如，复习中国历史上戊戌变法(百日维新)运动时，不妨将它同日本的明治维新联系，从背景、性质、内容、结果意义及影响等方面相比较， 这样有助于学生对知识的理解和把握，可使学生脑海中的印象更加深刻，有助于提高复习效率。 　　四、注重训练，强化运用 　　有效的训练是巩固掌握知识和提高知识运用能力的重要手段之一。中考复习也少不了练习和检测环节。九年级历史学科复习时的训练，更应注意提升“质”和“量”，不可不练，亦不可滥练。练习应有针对性、适应性、实用性，坚决不能搞题海战术。一是要当堂练习。历史复习时最好不要将练习放在课外，交给学生课外完成。为什么这样做，我想一线的老师道理都会明白，就是要做到练习要“效”而控制“量”。二是练习要有针对性。设计的练习要针对学生的薄弱环节或容易疏忽的知识、题目、题型进行有目的训练，如填图、识图、材料分析等。三是要注重错题积累。养成改错和错题积累是提高学习效率和学习成绩的最有效的方法之一。所以复习时， 教师要指导学生建立错题档案，就能起到事半功倍的效果。 　　五、掌握信息，把握动向 　　掌握新信息也是提高复习效果的重要手段之一， 它可以帮助我们及时调整复习策略。譬如，现在中考，很多地方实行开卷考试