初中地理读图能力的培养.docVIP

初中地理读图能力的培养 　　地图是地理知识的综合载体，是地理学科独有的一种语言。地图是地理教学中应用最广泛、最实用，同时也是最不可缺少的工具。但对于刚跨入初中的学生来说，地理是一门崭新的学科，地图概念几乎没有。由于年龄的关系，空间思维能力比较差，所以大多数学生普遍反映地理知识难记，地理学科难学。究其原因，最主要的是学生没有掌握运用地图学习地理的方法。 　　从2011年开始，云南省各地州已把“初中学业水平地理考试成绩”纳入高中、中专录取总分，比如红河州2011年与地图有关的分值就占58% ,2012年占66%(省统测),2013年占62分统测)。可见提高学生的地理读图能力在新的形势下显得尤为重要，已成为学生地理学业水平考试成绩提高的关键。那么，怎样在地理教学中培养学生的读图能力? 　　一、以图代文，帮助学生读图 　　学生开始学习地理知识，我们总是习惯以文字形式展现。其实在教学中，我们可以让各种地理事物，各种地理形态的形成过程在地图上再现，引导学生找到对应的地理位置并思考地理变化过程，将文字信息转化为图像信息，随时变换不同形式并储存于大脑中，逐步形成“心理地图”。这样一来就可以锻炼学生采用各种方式把握信息知识的灵活性、机动性，培养其随“题”而变的能力。新教材中的各类地理地图直观、形象、生动，对学生了解地理事物的表象特征，掌握地理事物的空间分布规律，进而分析地理事物各要素之间的内在联系，起到了文字内容无法替代的作用。运用地理地图对激发学生学习兴趣，改进学习方法，提高学习效率有着重要的作用;对减轻学生负担，落实双基，培养能力，发展智力也具有十分重要的意义。 　　如读“大陆漂移示意图”时，让学生讨论在终年严寒的南极大陆，为什么有丰富的煤炭资源?提示学生参考森林分布图、大陆漂移运动图等，通过小组合作讨论，得出结论:煤炭是由古代的森林形成的，而森林主要分布在热带地区，后来由于大陆的运动、漂移才到了地球的最南端。通过这样的活动，不仅让学生学到了新的知识，提高了学习兴趣，还培养了学生的自学能力、分析综合能力、创新实践能力等。最后再通过相应的巩固练习，并联系生活实际拓展相关知识，发散学生思维，激发学生的探究欲望。这种“以图代文”的学习方法，可以很好地锻炼学生的读图能力，提高地理课堂的学习效率。 　　二、加强读图训练，感悟用图基本法则 　　地图能力和空间能力，靠死记硬背是难以提高的。那么，怎样才能提高阅读地图的能力?我在教学中总结了一些规律和方法: 　　1.先弄清地图的比例尺、方向和图例注记。这是读图的前提和基础。 　　2.明确要素，引导读图。在教学中正确选图，适时、适当地使用地图，在使用地图时注意教给学生读图方法，说明地理事物的变化规律。这样不仅可以提高学生的读图能力，还可以发展学生的形象思维。 　　3.确定目标，引发读图兴趣。“兴趣是最好的老师”，激发学生的学习兴趣，是培养学生读图、析图能力的重要环节。因此，制订适当的读图目标让学生思索，能有效激发学生的求知欲，调动其积极性。在教学过程中力求做到让学生观其“图”而知其“地”，知其“地”而求其“理”。运用地图学习地理知识的法则可以概括为:左书右图，看书读图相结合。 　　三、认真设计地理略图，培养学生空间思维能力 　　在地理教学中，有针对性地设计地理略图进行教学有利于突出地理知识的特点和个性，可以帮助学生快速建立正确的空间概念。注重培养学生的绘图能力，也是一种使学生真正掌握地图的教学方式。教师根据教学内容，边讲边画，学生边听边记，学生的注意力随着教师的笔触和语言自然转移，做到视听结合，手脑并用，思维集中，印象深刻，便于记忆，并且更能提高学生的学习兴趣，进一步开发学生的智力，培养学生的空间思维能力. 　　例如在讲教我国的主要地形名称时，采用地理略图进行教学，可使学生清楚地了解我国的主要山脉、四大高原、四大盆地、三大平原的位置。教师在黑板上绘制中国政区轮廓图，然后边讲边画边间，绘出三列东西走向的山脉及弧形山系喜马拉雅山脉;三列东北-西南走向的山脉;二条西北-东南走向山脉;二条南北走向山脉。绘图使各条山脉的空间位置清楚醒目，进而根据山脉的分割，让学生熟悉各主要地形区的名称。大兴安岭的东侧为东北平原，西侧为内蒙古高原;太行山的东侧为华北平原，西侧为黄土高原;巫山的东侧为长江中下游平原，西侧为四川盆地;雪峰山的东侧为江南丘陵，西侧为云贵高原;天山以北为准噶尔盆地，以南为塔里木盆地等。昆仑山、阿尔金山、祁连山、横断山、喜马拉雅山的连线范围内为地势的第一级阶梯，称为青藏高原;大兴安岭、太行山、巫山、雪峰山以西的地形主要是高原和盆地，为地势的第二级阶梯;该线以东主要为平原和丘陵，是地势的第三级阶梯。运用略图，按这