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农学专业综合改革试点建设的探索与实践 　　黑龙江省是农业大省，是我们国家的粮仓，农业生产无论是对国家，还是对黑龙江省，都具有战略意义。在黑龙江省委经济工作会议( 2008 年12 月24 日至25 日) 规划的“八大经济区”和“十大工程”中，谋划了“千亿斤粮食产能工程”和“建设两大平原农业综合实验区”的具体战略任务目标。这需要靠科技来保障，需要大量的农业科技人才支撑。因此，紧紧围绕黑龙江省农业生产的实际需求，加快培养一批潜心科研、情系三农、扎根基层的农业科学研究和技术推广人才，已经成为农业院校人才培养的急切任务。因此，黑龙江省政府在《黑龙江省高等教育强省建设规划[黑政发〔2008〕68 号]》中指出，“围绕我省产业结构调整，依托省内高等院校，发挥校企合作优势，改革创新人才培养模式，实施紧缺人才培养培训计划”。 　　农学专业是东北农业大学最早设立的专业之一，始建于1948 年，是国家特色专业、国家专业综合改革试点和黑龙江省重点专业。农学专业现每年招收博士研究生30 名，硕士研究生60 名，本专科生120 余名。60 年来已培养出博士160 余人，硕士500 余人，本专科毕业生4500 余人。毕业生足迹遍布全国各地及海外，主要分布在高等农业院校和科研院所从事农业科学研究和教育，各级人民政府从事农业行政管理和技术推广，各种涉农企业从事农产品经营和生产管理等工作，受到社会和各用人单位的广泛欢迎。为满足社会发展对不同层次人才的需要，农学专业通过课程体系改革、实践教学改革、教师队伍的建设、教学条件建设、教学管理方法改革等途径，全面建设农学专业。 　　一、不同层次人才培养的探索 　　近二十年以来，农学专业本科人才培养的实践中，将高等教育规律与农学教育规律相结合，国内农学教育与国际农学教育相结合，教育规律与市场规律相结合，不断探索和创新农学类人才培养模式，为不同层次人才培养奠定了工作基础。1998 年，为适应社会主义市场经济发展需要，培养高素质农学类专门人才，增强本科学生就业适应能力，学校全面推行了学分制。同时，学校根据教育部《关于加强大学生文化素质教育的若干意见》( 教高[1998]2 号文件) 精神，开始在本科生中推行文化素质教育。从2002 年起，农学专业积极探索多元化、多通道的人才培养模式。一是农学专业开设农产品标准化与贸易和现代农业技术与管理两个方向，后又增加种子工程方向，开始试行“按专业招生、二年级后方向分流”的培养模式。2003 年，在学校统一安排下，启动通识教育模式，全面修订人才培养方案，增加理论基础课比例，即学校统一设置公共基础课、学科基础课和专业必修课，初步构建了农学专业应用型人才培养模式的学科基础平台。2006 年，农学专业进一步深化“按类招生，低年级不分专业，高年级分专业分方向进行培养”的改革，采用植物生产类招生，两年后分专业和方向。为多元化、多通道的农学专业应用型人才培养模式进行了实践探索。2010 年农学专业建设“农学专业应用型人才培养模式创新实验区”，开始应用型人才培养。2014 年，农学专业实施卓越人才培养计划，开展卓越农业人才培养。 　　二、课程体系的改革 　　( 一) 课程体系改革的指导思想 　　在应用型人才培养模式下，课程体系的改革要注意如下指导思想: 　　( 1) 坚持培养应用型人才目标定位不动摇。贯彻落实专业办学定位与人才培养目标定位，为适应区域经济建设和社会发展对农业人才的需求，适应农业的发展需要，培养实践能力强、富有创新精神的高素质应用型人才。 　　( 2) 转变“知识本位”的传统观念，强化学生能力培养。以培养学生获取知识的能力、应用知识的能力和创新的能力为目标，按照“突出应用意识、培养创新精神、强化能力训练”的理念来修订人才培养方案，使实践教学的形式更加多样，使学生获得更多的自主创新机会、更好的创新实践条件以及更大的锻炼实践能力的空间。 　　( 3) 倡导“因材施教”的教育理念，推进教学管理体制的改革。倡导“教师为主导、学生为主体”、“因材施教”等理念，推进教学体系改革，试行分层分类教学模式; 实践教学实行校内外结合，课内外结合的开放式的课程体系。 　　( 二) 教学内容改革与教学进度调整 　　通过社会调研，凝练了教学中存在的问题，针对问题，改革了教学内容调整了教学进度。经过多年的社会人才需求调查，发现原来的复合型人才培养模式存在很多问题，普遍反映的问题包括: ( 1)农学专业特色不突出，在复合型人才课程体系中，非农学专业选修课程比例过大，农学专业课程的主体地位不突出。( 2) 学生在校期间实践教学不足，并且实践教学开展得较晚、时间较短，所学习内容不能满足学生毕业后进入工作岗位迅速适应业务的需求。( 3) 作物生长规律与自然教学学期的矛盾，即在每年