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关于微课在化学称量实验中的作用浅谈 　　微课是现代新兴的一种教学模式，起源于美国的戴维.彭罗斯(DavidPenrose)于2008年秋首创的一分钟课程。此后，微课如雨后春笋应用于于各个教学。微课以微视频为载体将课程核心内容或者主要知识点呈现给学生学习。微课简短、精辟，学生在进行实践学习时如果采用微课进行辅助学习将会得到事半功倍的效果。称量实验是无机化学实验和分析化学实验里面的基础实验，也是培养化学相关专业学生动手能力的基础实验。由于该实验的教学属于实践课程，在教学改革中往往先考虑如何提高学生的实践能力而忽略老师的引导作用。在称量实验中使用微课进行引导学生将会有另外一种学法，为学生实践能力提升提供一种新途径。在称量实验中使用微课辅助教学将使学生更好更快地掌握称量实验的基本要求，课程目的将更好的完成。下面谈谈微课在称量实验中的具体作用。 　　1微课的作用 　　1.1课程内容比传统教学更加易于掌握 　　微课是以视频教学为载体，在称量实验中可以直接展示分析天平仪器，老师再介绍天平基本原理时简单明了、直观。所有同学可以在观看微课时，老师在视频里面的示范操作角度完全一致，学生的视野死角基本消除。在传统天平使用教学中，老师虽然进行示范操作，但是由于实验室场地的局限性，不能保证每个同学都能够观看到老师的每个细致操作。比如在前方的同学距离比后面的同学近，在前方进行听课观察就比后方的更加方便;或者在左边的同学观察右边，其视角也没有右边的同学效果好;总之在实际场地各同学的视角是不一致的，大家在听课时的效果也会不一致。微课将视频直接给学生观看，学生在视频的视角基本一致，只要教学视频视角好大家观察的角度都一致，这样保证了最大限度地让学生听到和看到最关键的天平使用方法，这样学生更加易于掌握课程的主要内容。 　　1.2学生学习更加容易和方便 　　化学实验要求学学实验前必须进行预习，预习的效果直接影响实验操作。称量实验是以学会分析天平的使用为目的，在实验前大部分同学在中学是没有接触过分析天平的，所以学生在进行预习前基本不会操作。分析天平精密度达到万分之一，相对中学化学的台秤天平，其灵敏度极高，学生的不当操作很容易操作分析天平损坏，因此要求学生要预习到位。学生没有接触过分析天平，但是实验要求学生在实验前基本学会天平的操作步骤，学生只能凭空想象天平的操作步骤，这就对学生提出了一个极大的难题。如果学生配合微课进行预习，那将解决这一难题。 　　学生在预习完课本实验步骤后通过微课视频可以观看到分析天平的外观，同时教师在视频里面进行讲解分析天平的基本原理和使用方法，这样学生对分析天平的部件和构造都有了一定认识。和没有观看微课前相比，学生不再是凭空想象操作步骤，而是根据真正实验时所用的分析天平进行思考。每一个具体步骤学生都能通过微课进行验证，这样学生在没有操作分析天平前已经把天平熟悉了。当学生在进行真正实验时，老师再继续讲解，学生相当于二次学习，其印象将会相当深刻，操作天平就不至于一头雾水。学生可以把微课下载在手机上或者在线观看，学生在预习时可以随时随地的学习，学生在预习上的时间将相当灵活，学生只要随身携带手机则可以进行学习。这样学生就可以把一些零散的时间抽出来预习。如果单纯的采用传统预习将会需要投入一个完整的时间。学生在练习分析天平使用时如果有些步骤或者天平的构造还没有完全弄清楚学生可以拿出手机进行微课学习，同时对实物天平和视频天平进行比对，所有的疑惑将一目了然。所以有了微课学生在预习和实际称量实验练习中都将更加容易学习到相关知识。 　　1.3微课的针对性更强 　　对于称量实验而言，大部分教材在介绍实验步骤的时候都是采用通用型的介绍，而在实际实验的时候，因为学校购置的仪器与教材介绍的往往不是同一型号或者生产厂家不一样，所以学生在实验的时候对具体仪器的操作步骤就不能完全按照书本的进行，而需要重新进行对仪器操作进行学习。以武汉大学出版的《分析化学实验》分析天平称量练习为例子。该教材在介绍电子分析天平使用时，有一个步骤是按自动清零键(即TAR或ON/OFF键)。这个自动清零键不是每个仪器都是标记“TAR或ON/OFF”，比如METTLERTOLEDO产的AL204型电子分析天平，其自动清零键标记“rarr;0/Tlarr;”，这样学生在遇到AL204型电子分析天平时就会有疑惑，甚至怀疑教材的正确性。毕竟教材说按“TAR或ON/OFF”键，但是看见天平时怎么也没有找见这个键，因为仪器不是教材介绍的型号。如果采用微课进行教学，可以针对教学单位自己的仪器进行录制视频，讲解具体型号的分析天平怎么使用，这样微课的针对性就非常强，可以把实验该做的步骤讲得清清楚楚、明明白白。 　　除了在仪器使用上有针对性，还可以在上课内容上有针对性地讲解。比如称量