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《触摸春天》教学设计 王丽娜 【教学背景】 真正的阅读要使阅读者披文入情，能透过文字触摸到语言的深层内涵，从而领悟形式与内容的和谐统一。本文文笔细腻，意蕴深刻，而学生对盲童的生活缺乏体验，对生活的思考也缺乏经历。因此，本设计力求把比较抽象的课文内容具体化，抓住关键词反复凭借课文中的具体事例与语段进行质疑、品味、诵读、理解，以独白想象、资料拓展为情感提升契机，力求与作者的情感产生共鸣，感悟生命的真谛。 【教学课题】触摸春天 【教材分析】 《触摸春天》描写了一个盲童在花丛中用手、用心来感受春天美好景色的故事，说明了任何人都在自己的内心创造着缤纷美丽的世界。作者用细腻的笔法、生动富有感染力的语言来表现了盲童安静丰富的、热爱生活的内心世界，刻画了一个热爱生活、热爱自己生命也热爱世界上其他生命的盲童女孩感人形象。体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生命。 这个盲女孩在花香的引导下抓住了一只蝴蝶，最后把它放走，仰起头来张望的情景。本文主要有两条线索，一条是安静的举动，她从捉蝴蝶，到放蝴蝶，再到仰起头张望。一条是作者的感受，从惊叹，到感动，再到对人生发出感慨：谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。本课的教学重点是联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。教学难点是感悟作者揭示的深刻道理。 这篇课文篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴含的道理非常深刻。而我们的孩子对盲童的生活缺乏体验，对生活的思考也缺乏经历。所以最好也需要用一定的课件来辅助教学，增加直观性，能帮助学生理解含义深刻的句子，切实地落实本课的重难点。 【教学目标】 1、学会生字新词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词句。 3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。 4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。 【教学重难点】 ??教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感。怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。 【课前准备】 1、教师准备：制作多媒体课件(春天风光图片、课文部分段落和相关课外资料的演示文稿、身残志坚的杰出代表人物照片)；舒缓优美的伴读音乐。 2、学生准备： （1）预习课文。 （2）搜集有关身残志坚的事迹，特别是盲人事迹，了解盲人生活状态。 （3）认真完成一项游戏：蒙上眼睛，自当盲人，在家生活至少半小时。 【教学方法】自学感悟，小组合作，集体交流。 【教学过程】 一、话题导入，揭示课题 1、多媒体展示春天的美丽景象，感受春天美好。 2、七嘴八舌谈自己眼中的春天。 3、小结谈话，揭示课题：同学们多幸福啊，你们看到的春光如此真切，如此绚丽！可是，盲人呢？他们能看到吗？但就是这样一个盲童用它独特的方式触摸着绚丽多彩的春天，感受着充满生命力的春天——（随机板书课题，并相机指导读题） 二、自主读文，整体感知 1、选择自己喜欢的方式自由读课文，把课文读正确读流利。 2、说一说本文讲了一个什么故事？试着讲讲这个故事。 三、自读自悟，理解词语 1、再读课文，边读边标出自己不理解的字词，寻找小伙伴帮助解答。 2、全班交流，解决字词。 3、交流阅读后的初步感受：文中的盲童安静给你留下了什么印象？读了课文，你最想说什么？ 四、走进文本，深入读文 （一）布置自读：默读课文，把课文中最让你感动的句子划出来，仔细读一读，抓住句子中安静最让你感动的动作或词语与安静进行心灵的对话。老师告诉你们一个与安静进行心灵对话的方法：把你的同桌当作安静，你围绕句子向“安静”提出问题，请“安静”试着回答你的问题，好吗？ （二）集体反馈： 【预设一】 安静在一株月季花前停下来，她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。 抓“极其准确”，比较“准确”和“极其准确”的不同，感受安静的不可思议。 抒情：假如你就在旁边，你想对安静说些什么？ 指导朗读，读出你心中的那份感动。 【预设二】 安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。 1、问：安静的哪个举动让你怦然心动？（学生读句子说理由） 教师随机点拨： 竟然： （1）你从“竟然”中读出了什么？结合学生感悟相机指导朗读。 （2）看到这样的情景，我的心灵涌起了许多“！”，你能把我心中的“！”变成语言文字吗？ （随机板书：创造 奇迹） 2、神奇的灵性： （1）老师查过字典，灵性是指经过训练而具有的智慧，请大家再快速默读课文的2