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解方程的教学设计 设计内容：人教版五年级上册数学教材第57页 -----“解方程”和“方程的解”的意义 教学时间：2012年10月16日 星期二 上午 第一节 教学班级：红河一小五年级（1）班 备课人：李头龙 解方程的教学设计 李头龙 教学时间：2012年10月16日 星期二 上午 第一节 教学班级：五年级（3）班 教学课时： 1课时 教学内容：人教版五年级上册数学教材第57页 -----“解方程”和“方程的解”的意义 教学目标： 1、使学生初步理解“方程的解”、“解方程”的意义，并能进行辨析。 2、结合具体图例，能写出简单的方程，并能根据等式的基本性质解简单的方程。 3、掌握解简单方程的方法,学习解简单方程的书写格式和写法。 重、难点与关键： 掌握解简单方程的方法。 教具准备：多媒体课件 教学过程： 复习导入 导入语：前节课同学们学习了方程的意义和等式的基本性质，请同学们想一想： 师：什么是方程？ （学生答语略） 师：要判断一个式子是不是方程，需要注意哪些条件？ （学生答语略） 师：下面老师给一些式子，你会判断吗？请看大频幕（多媒体出示下面式子）。 1、判断下面各式哪些是方程？在式子下面划横线。 x +30=45 5a3b 6b=150－÷30=5 5m+40=160 7y+6≠9 2、等式有哪些基本性质？方程是等式吗？等式的基本性质在方程中是否适用？ （学生答语略） 师：这堂课我们一起运用等式的基本性质来了解“方程的解”、“解方程”的意义。（板书课题：方程的解） 新授课 1、理解“方程的解”、“解方程”的意义。 （1）理解“方程的解”的意义。 出示“天平”图,学生根据图中的天平列出方程：100+x=250。 提问：x的值是多少呢？请同桌同学们互相讨论。 学生汇报： A、根据一个加数等于和减另一个加数。 因为250—100=150 B、根据数的组成。 因为100+150=250 C、根据等式的基本性质。 因为100+x－－ 解： 100+x－－ X=150 （3）“方程的解”的意义： 能使方程左右两边相等的未知数的值，叫做方程的解。它是一个未知数的值。像上面，x=150就是方程100+x=250的解。 （4）理解“解方程”的意义。 求出方程中未知数的值，也就是求方程方程的解。求出方程的解的过程叫做解方程。它是一个计算过程。 （5）概念的辨析。 通过对比，发现两个概念的区别在于： a、“方程的解”是指能使方程左右两边相等的未知数的值，它是一个未知数的值。 b、“解方程”是指求出方程的解的过程。它是一个计算过程。 尝试练习 1、课本p57“做一做 2、课本第63页第4题 四、巩固练 1、《同步指导训练与检测》p43第三题（略）。 2、课本p62第 2题（略）。 3、填空。 (1)使方程左右两边相等的( )叫做方程的解。 (2)求方程的解的过程叫做( )。 (3)比x多5的数是10。列方程为( ) (4)8与x的和是56。列方程为 (5)比x少1.06的数是21.5。列方程为( ）。 能力拓展。 1、如果2x=30，那么8x=（ ）。 如果y+3=15,那么y+3－3=15－（ ）=（ ） 如果x－y=90,那么x－y+10=90+（ ）=（ ） “解方程和方程的解”的意义 100+x=250 解： 100+x－－ X=150 八、作业布置 选用课时作业设计 联系方式：红河县第一小学李头龙 附：多媒体教学课件“ 解方程意义ppt李头龙”百度一下 3 它是一个计算过