Q版角色手绘设计-桃园新绘稿创新杯说课大赛国赛说课课件.docVIP

| 《Q版版角色手绘设计-桃园新绘》说课稿 各位专家、各位评委： 大家上午好，今天我说课的课题是《Q版角色手绘设计-桃园新绘》，下面我从以下几个方面进行我的说课： 一、基于教材学情的思考 1、教材分析： 《动漫角色设计》是计算机动漫专业的技能核心课程，我选用教材是高等教育出版社出版的《动漫角色设计与制作》（第二版)。本节课的教学内容是在学习完教材第六至第十三章关于角色性格、体态、头部、五官、表情、四肢、衣着、动态等内容后，进行的拓展延伸；教材原本没有Q版的教学内容，但是Q版造型在网络、漫画、动漫片中运用极为广泛，并且绘画难度更为去繁就简，所以我选择运用学生喜欢的Q版造型方式，进行一个完整人物的角色设计的作为本节课的教学内容。 2、学情分析 我任教的班级是14级动漫专业。学生思维活跃，在网络环境下成长，信息接受能力强；该专业学生大多来源于四川本地，对巴蜀文化从小耳濡目染，也深深喜爱动漫。熟悉动漫角色设计的着眼点；对角色单个部分的设计方式也基本掌握；但仅限归纳、摹画；常忽略角色的性格、精神面貌。缺乏一定的创新创造意识。 二、教学目标 根据学情和教学内容的需要，本节课的教学目标是： 知识目标： 1）熟悉Q版动漫人物的头身比例及造型特点 2）掌握造型角色（刘关张）） 情感目标： 在塑造角色的过程中感受中国传统人文，树立原创意识 在小组活动中培养学生的团队协作力 在创造角色的过程中培养学生的审美和创新精神 教学重点；熟练综合运用所学知识完成刘关张的Q版造型设计 教学难点：创造出在桃园结义场景下，符合时代特征具有创新的Q版刘关张形象 教学课时：3课时,本课为第一课时。 课型：综合实训课（根据动漫行业的特点，角色设计一般是先纸本手绘，再采用数字绘画制作。本节课是手绘教学） 各位专家评委，这就是我的说课题目为《桃园新绘》的缘由。 三、教学理念 以生为本，在教学中基于学情，选取学生喜爱三国故事为教学案例，激发学习兴趣，引导学生自主探究。 以本土文化为思想，引导学生依托应用技术表现文化品位高,民族风格鲜明的动漫形象. 原创意识，创新能力是动漫专业学生可持续发展的软实力，创造力的培养应贯穿动漫教学的始终。 四、教学方法 以自制动画《Q版桃园结义》为项目，本课处于角色设计环节。教学法为项目教学法。 五、教学过程 本节课以三个学习任务表为线索，以教师示范，微信展示，学生自主探究、小组合作，完成教学目标。 课前准备 绘画工具的准备. 根据同组异质、能力均衡原则将学生分为6个小组、选出组长、课前每组通过网络收集刘关张形象图片，阅读相关故事， 完成学习任务表(一)的填写并分享到班级微信群。 学习任务表（一） 设计部位 各章节要点 刘备特点 关羽特点 张飞特点 性格 肢体语言表现 坚忍不拔 稳重谋略 骄傲威武 忠义刚正 勇猛莽撞，粗心暴躁 体态 比例，归纳为 几何形 身高七尺五寸 （约173cm） 身长九尺 虎背熊腰 高大威猛 玉树临风 身长八尺 身材魁梧 头部 脸型发型毛发 国字脸，八字胡，束发 头发又厚又密，须长两尺面若重枣 圆脸 络腮胡，面皮黑，黑中透亮，一双扫帚眉 束发 五官 位置、比例、 结构 面如冠玉，唇若涂脂耳朵垂肩 唇若涂脂，丹凤眼、卧蚕眉 豹头环眼，燕颔虎须，声若巨雷，势如奔马。 表情 依据五官 组合变化 喜怒不形于色 不威自怒 待定 四肢 比例 由大形到细节 双手过膝 强壮有力 粗壮 衣着 结构、材质、褶皱 多穿紫色，称帝前多带紫色将巾，称帝后带王帽（道具：雌雄双股剑） 绿色战袍碧末追云战袍 顶戴 青巾皂角帽 绿袍之内 有铠甲防身（道具:青龙偃月刀?） 以黑色为主的衣袍或盔甲（道具：丈八蛇矛） 动态 肢体变化 线形归纳 待定 待定 待定 （蓝色为本环节完成区域） 第一阶段 创设情境 融入课题（1分钟） 听诸葛亮讲述“桃园结义”的故事，进入课题。 这样设计的目的是：创设情景，激发学生学习兴趣。及早融入本节课的主题。 第二阶段 对比赏析 探究学习（9分钟） 1.对比展示诸葛亮正常头身形象和Q版形象，以提问方式引导学生观察归纳总结人物的形象性格特征及Q版形象头大身小的独特之处。 2.我结合学习任务表（二）运用已学知识设计三个头身的Q版诸葛亮。过程中着重强调三点：①Q版头身比例的准确②夸张角色外貌、性格两方面特征②单个部分设计方法综合使用。 这个环节我用现场手绘和微信视频两种方式呈现，方便学生课中，课后多次观摩体会。在微信视频中示范数位板绘画流程是为下节课数字绘画角色制作做准备。将两次示范的诸葛亮放入“隆中对”的背景图。让学生选择哪个更符合情境，谈谈角色在场景中的表情、