Q版角色手绘设计-桃园新绘教学设计创新杯说课大赛国赛说课课件.docVIP

| 《Q版角色手绘设计-桃园新绘》 教学设计 学　 校 成都蜀兴职业中学 设计者 课 题 计算机动漫专业之动漫造型——动漫角色设计 内容要点 Q版动漫形象。 选用教材 《动漫角色设计与制作》 授课类型 综合实训课 课时 3课时（本节课为第一课时） 教 学 目 标 认知目标 1）熟悉Q版动漫人物的头身比例及造型特点 2）掌握造型角色（刘关张） 3）了解在桃园结义场景下造型角色（刘关张） 能力目标 1）熟练综合运用所学内容完成一个人物的Q版造型设计 情感目标 1）在塑造角色的过程中感受中国传统人文，弘扬巴蜀文化，树立原创意识。 2）在创造角色的过程中培养学生的审美意识和创新精神。 3）在小组活动中培养学生的团队协作意识和积极探索的精神。 教学重点 熟练综合运用所学内容完成一个人物的Q版造型设计 教学难点 根据历史文化和场景内容创造出符合时代特征具有创新的Q版动漫形象 主要 任务驱动法、演示法 主要 自主探究法、合作学习法 学情分析 我任教的班级是14级动漫2班，从知识储备看：本课程已完成前面十三章的学习，学生熟悉动漫角色设计的着眼点；对角色单个部分的设计方式也基本掌握；该专业学生大多来源于四川本地，对三国故事从小耳濡目染，也深深喜爱动漫；从技能储备看：在第一学年上半学期开设的素描及动漫造型课程中培养了一定造型能力。但绘制角色仍以临摹为主。过程中更多考虑形象肢体结构比例的准确性，常忽略角色的性格、精神面貌。从认知特征看：学生思维活跃，仅限归纳、摹画的学习方式不能激发学习兴趣； 教学内容分析 《动漫角色设计》是计算机动漫专业的技能核心课程，现选用教材是高等教育出版社出版的《动漫角色设计与制作》（第二版)。这门课程的学习是为动画制作提供手绘基础，也是影片制作的前期工作。 本节课的教学内容是在学习完教材第六至第十三章关于角色性格、体态、头部、五官、表情、四肢、衣着、动态等内容后，进行的一个完整人物的角色设计。 之所以选择用Q版的方式来进行一个完整人物的塑造是应为Q版造型是动漫角色设计中最为夸张简练的部分.形象诙谐可爱，学生喜欢、易学易上手。 教材案例多为国外动漫画,作为补充引用桃园结义的故事是为了更好地挖掘本土特色，支持原创。 所以，这节课的教学内容就是用Q版的动漫角色设计方法重新手绘桃园结义的人物。为此对教材内容我进行了三化处理：案例本土化（引用成都蜀汉文化），角色情景化（将人物放入故事情境中），重点知识体系化（综合运用已学章节要点完成一个角色的设计）。 教学资源 素材资源包（三国故事、人物图片、Q版角色头身模板） 学习任务表 班级微信平台 课前准备 要求学生课前对三国故事、人物的了解、收集。 2、根据同组异质、能力均衡原则将学生分为6个小组、选出组长、分发学案；各组在网上搜集自己最喜欢的刘关张人物的形象 绘画工具的准备 完成学习任务表（一）的填写，发送至班级微信群 教 学 过 程 教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图 创设情景 导入新课 （1分钟） 教师以富有感染力的语言：今天老师同大家一起来聆听一个传奇故事,有请主讲人闪亮登场！ 分小组就位，观看课件学习、情绪感染。 创设情景，激发学生学习兴趣 对比赏析 探究学习 （9分钟） 播放课件，欣赏诸葛亮动漫形象，提问：他是谁？他具有怎样的形象特征？联系三国典故讲讲他的性格特点。（外形：头戴纶巾身披鹤氅手持羽扇 性格：足智多谋 谦虚谨慎 忠贞不移） （Q版特征：头大身小 夸张简练） 根据学生回答，填写学习任务表（二）总结Q版头大身小的形象特征。以诸葛亮Q版形象为例，教师示范三个头身比例关系、作画步骤。 ＊ Q版头身比例 ＊ 夸张角色特征（外貌、性格） ? ＊ 单个部分的设计方法综合使用 这个环节我用现场手绘和微信视频两种方式呈现，方便学生课中，课后多次观摩体会。在微信视频中示范数位板绘画流程是为下节课数字绘画角色制作做准备。将两次示范的诸葛亮放入“隆中对”的背景图。让学生选择哪个更符合情境，谈谈角色在场景中的表情、动态、情感等。 将两次示范的诸葛亮放入“隆中对”的背景图。让学生选择哪个更符合情境，谈谈角色在场景中的表情、动态、情感等。 观察分析，对比思考，归纳总结人物的形象性格及Q版形象的独特之处。学习创作方法。 直观对比，让学生总结出Q版动漫人物的造型特点；以及如何根据场景的变化进行角色的不同造型。 综合运用 设计角色 （20分钟） 展现桃园结义的动漫画面。以诸葛亮口吻旁白：在这个美景如画的桃园，不是阿牛在等待心仪的姑娘。正是“风拂桃花红，蜂蝶舞其中，青草芬芳地，绿枝抹腮红，桃园三结义，论兵扶社稷，一身报国志，飞马