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影响高校体育教师工作满意度的因素及其对策研究 　　[摘要]体育教师是实现高校体育课程教育目标和保证体育教学质量的关键因素，其职业满意度是影响体育教师教学行为的重要因素之一。文章对影响体育教师工作满意度的主要因素进行了分析，并提出了提高高校体育教师工作满意度的几条对策。 　　[关键词]高校体育教师 工作满意度 影响因素 　　[作者简介]胡兆蕊（1972- ），女，吉林长春人，长春工程学院体育部，讲师，研究方向为体育教育与训练学。（吉林 长春 130012） 　　[中图分类号]G645 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）30-0093-02 　　教育是立国之本，关键是教育质量，而决定教育质量的因素就是教师的素质及队伍的稳定。教师作为教学的主体，其质量高低直接关系到一个国家教育事业的成败，乃至一个国家的前途和命运。体育教师是学校体育工作的主导力量，是完成学校体育工作的具体执行者，体育教师作为体育文化、体育道德的载体，承担着体育文化、体育道德向下一代传播的使命。很长时间以来，高校的体育教师工作主要集中在教师的上课、训练、考核等方面，忽视了教师的情感需求，他们在工作中的压力、思想焦虑及生活的不满极少受到关注。在繁杂的事务和专业发展中，体育教师对工作的满意度和认同感被逐渐蚕食，职业压力也因此产生。所以，对高校体育教师的工作满意度进行研究，对于建立一支稳定的高素质体育教师队伍，提高体育教师工作的积极性，改进体育教师的工作绩效，帮助学校提高体育教学质量有重要意义。 　　一、教师工作满意度的概念及内涵 　　工作满意度是指人们因为感觉到工作本身可以满足或者有助于满足自己的工作价值观需要而产生的一种愉悦的感觉。这种定义的特征在于认为工作满意度只是一个单一概念，并不涉及工作满意度构成的原因与过程。工作满意度的内涵包括两个方面：其一，工作满意度是工作者心理感受和主观的评价；其二，工作满意度的层面包括工作本身及与工作相关的整体情景。教师工作满意度，是教师对其所从事的工作、职业以及工作条件与状况的总体感受与看法。它不仅与教师的工作积极性有密切关系，而且与人的心理健康有很大关系。高校体育教师的工作满意度是高校体育教师在体育教学和科研中对其工作本身以及学校的整体情景评价所产生的感受。教师工作满意度的主观是教师以事实为依据，对客观现实的主观能动的反映，是对外部环境与条件以及主观因素的一种思想的反馈。高校体育教师在工作中的压力、紧张、焦虑和不满极少受到关注，这些都可能会导致高校体育教师的不满，高校体育教师工作积极性的发挥直接受到工作满意度的影响，进而对学校的教育、教学质量也会产生影响，同时还制约了教师心理健康的发展。 　　二、影响高校体育教师工作满意度的主要因素 　　1.职业认同感。高校教育中对体育教育没有足够的重视，这既表现为高校对体育教学的投入远低于其他学科，也表现在学生对体育课的态度上。部分高校对学校体育工作持“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的态度，致使高校体育工作成为可有可无的点缀品。由于社会对于体育教师职业缺乏了解，在一定时期和范围内人们普遍认为，体育教师是“胸前挂着哨子，口里喊着号子，只能跑跑跳跳，不会写写道道”。体育教师成为教师队伍中的“三等公民”，并贬之为“课上没字，课下没事”的无术者。体育教师在工作中往往缺乏正面的回馈、无法实现自己的期望，教学工作难有成就感。体育教师不仅具有教师的职业重复性、缺乏自主性，工作单调枯燥等特征，而且还有自己独特的职业特征。体育教师所做的大量工作没有得到领导的认可，同时也没有得到相应的尊重，自身价值得不到体现，对自己的工作能力感到灰心，也自然就会减低其对所从事体育职业的认同度。 　　2.待遇报酬。体育教师是一个特殊的职业，它既具有一般教师的共性，又有其自身的工作特点（室外作业多、体力活动多），本应受到特殊的对待，然而受到的却是不公正的待遇。高校体育教师的经济收入主要来源于工资和课酬，由于普通高校公共体育部通常没有自己专业的学生，创收少，因此高校体育教师的福利待遇相比其他学科教师就少很多。另外在相当数量的高校中存在着同工不同酬的现象，体育教师的工作量系数只是其他学科教师的0.6。这种差距的直接后果是加大了体育教师的工作量，使其劳动成果不被承认或贬值，这严重挫伤了体育教师的积极性。待遇上的差距，不是由于劳动条件的艰苦和劳动量大造成的，而是因为工作单位的不同而造成的。经济收入的差距导致体育教师生活水平下降，令得很多教师不得不在职业外寻求其他收入；而由此产生的社会效应则使得高校体育教师的职业正在逐步失去吸引力和凝聚力，职业稳定性下降。 　　3.群体组织气氛。工作关系或者说是组织气氛，通常包括组织的需要、教师的工作态度，以及教师的人际关系等。高校是一个社会组织，体育教