弹好上课的前奏曲.docVIP

弹好上课的前奏曲 　　摘 要：巧妙地导入，不仅能明确提出教学的内容和要求，说明所学知识的重要性，还会使学生产生浓厚的兴趣，并怀着一种期待、迫切的心情渴望新课的到来。 　　关键词：课前导入；创设情境；激发兴趣 　　“良好的开端是成功的一半”，如何使自己每节课都能“闪亮”登场，最大限度地吸引学生的课堂投入？是个难题。学生进入课堂，就像一把等待点燃的火把，一辆等待发动的汽车，他们“万事俱备”，如果我们的“东风”强度不够，那么很可能就点不燃火把，启动不了汽车。如何通过师生互动，生生互动来开启他们自身的“动力系统”呢？让我们一起走进名家课堂，赏析他们的教学艺术，感悟他们的“独具匠心”吧？ 　　一、从生活中引入“活水” 　　特级教师吴正宪在讲解《平移与旋转》时，就以学生熟悉的生活为出发点，激发了学生的学习兴趣和情感，激活了学生的思维和感知事物的能力。课堂成了孩子们放飞心灵的天空。 　　师：我们到游乐园去看看，你们可以用动作和声音把看到的表演出来。 　　（屏幕上展现激流勇进、波浪飞椅、弹射塔、勇敢者转盘、滑翔索道） 　　师：刚才我们看到了这么多的游乐项目，能按它们不同的运动方式分分类吗？ 　　生：兴致勃勃，各抒己见。 　　师：刚才你们看到了不同的运动方式，你们能给它们起个名字吗？ 　　生：异口同声地说旋转、平移。 　　课始，随着优美的旋律，吴老师带领学生参观他们最熟悉和喜爱的游乐园，在观察中发现了游乐园里的平移和旋转现象，极大地激发了学生的学习兴趣，体会到了数学就在我们身边。 　　二、利用多媒体创设情境 　　特级教师李新在教学《认识几分之一》时，先用多媒体课件显示画面：蓝天白云下，两个小朋友坐在地上，身旁有4个苹果，2瓶矿泉水，1个蛋糕。 　　师：秋高气爽，小朋友去秋游带了些什么？ 　　（教师根据学生的回答在黑板上贴出相应的图片） 　　师：每种食品都平均分成2份，该怎么分呢？请小朋友们取出老师下发的信封中的彩色图片，清点一下是否是4个苹果，2瓶矿泉水，1个蛋糕，同桌试着按要求分一下。 　　创设情境导入，再接着实践感悟，学生的思维被激活，灵感被激发，学习欲望被引发，教学效果不言而喻了。 　　三、利用已有的知识经验导出新课 　　江苏数学特级教师贲友林在教学《异分母分数加、减法》时，是这样导入的： 　　教师先出示一组题目： 　　（学生口答得数） 　　师：这一组题目有什么共同特点？ 　　生：这组题目是同分母分数加、减法。 　　（板书：同分母分数加、减法） 　　师：怎样计算同分母分数加、减法？ 　　（学生回答） 　　师：（指着“同”）谁来猜一猜，这节课我们将学习什么呢？ 　　生：异分母分数加、减法。 　　师：你们真会猜！这节课我们共同研究―― 　　生：异分母分数加、减法。 　　（教师板书课题） 　　教师巧妙地以符合儿童心理特点的“猜”揭示课题，引起学生对新课的关注，又为新课计算方法的探究做了铺垫。 　　四、趣味游戏引领学习 　　苏州市小学数学学科带头人尤佳老师在教学《可能性》时，应用了有趣的游戏，激发了学生的学习兴趣。 　　师：同学们，你们玩过“石头、剪刀、布”的游戏吗？谁愿意和老师来玩一玩？玩之前猜一猜我和这个同学谁会赢？（师生进行第一次游戏） 　　师：你想赢老师吗？（师生进行第二次游戏）结果呢？ 　　师：如果我们再玩一次，猜一猜，结果会怎样？ 　　生：可能老师赢。 　　生：可能同学赢，也可能平。（教师板书：可能） 　　师：现在我告诉大家，如果这次我出“剪刀”，结果会怎样？ 　　生：我出“石头”一定赢老师，出“布”一定输给老师，出“剪刀”就一定打平。 　　师：在日常生活中，有些事情可以确定它发生的结果，有些事情不能确定它发生的结果，像这样的例子还有很多。今天我们就一起来研究“可能性”的问题。（板书：可能性） 　　尤老师和学生一起玩游戏，提取学生头脑中所储备的“可能”“一定”等信息，调动学生的学习积极性。 　　总之，导入的形式多种多样，比如常用的还有亲切谈话法、讲故事激趣法、开门见山法、实物演示法等等，不管是哪一种方法，只要能实实在在地激发学生的学习兴趣，更好地为我们的教学服务都是好方法，但我们不能追求表面热闹，花样形式化，那样就只能“适得其反”。那么，我们在教学过程中怎样“适得”呢？现就我在教学过程中的几点经验与大家分享一下。 　　1.“生搬硬套”要不得 　　我们备课不仅要备教材，还要备学生，对于不同的教学内容，不同的授课学生，所用的课堂导入方式也不尽相同，如果不分学生不分内容的“生搬硬套”，其效果可想而知了，对于同一个班级，课堂导入方式也不能一成不变，要经常变换，增加学生的新鲜感。 　　2.导入时间不能过长 　　一节课的导入时间不能过长，一般