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引导学生感受《散步》一文的人性美 　　摘要：教师教学《散步》一文时，应该把握课文的审美阅读，充分挖掘课文丰富的情感内涵，在教学中善于讲究策略，运用一定的方式、方法，以激发学生的情感体验，与作者产生共鸣，让自己的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上作一次愉悦而高尚的旅行，从而培养良好的情感态度与价值观，以求真正实现将语文的工具性与人文性完美地融合。 　　关键词：散步；审美阅读；工具性 　　中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）12-0107-01 　　情感是语文教学的灵魂，意境创设是情感激发的前奏。对于刚进入七年级的学生来说，教师要创设引起情感共鸣的良好氛围，才能在情境中激发学生对语文、对生活的热爱，感受语文的魅力，才有可能使文章的情感真正拨动学生的心弦。语文教师在教学中应该充分利用教材、挖掘并发挥其丰富的文化知识与人文知识的内涵，激发学生的情感体验，从中获得对自然、社会、人生的有益启示，以培养和提升学生的人文综合素养，做到“润物细无声”。 　　初中语文课本中不乏体现人文美性的文章，但是，有关于亲情、孝悌传统美德的文学作品却并不多见。其中，最弥足珍贵的一篇，笔者认为当数初中七年级上学期语文课本中莫怀戚的《散步》一文。这篇清新优美、情感温馨的散文像一首动人心弦的诗、一支感人肺腑的歌，字里行间流露着对亲人的关爱、对家庭的责任、对亲情的赞美，焕发出亮丽多彩的人性美，是一篇可以用来培养情感价值的典范作品。那么，如何利用《散步》的教学，将语文的工具性和人文性巧妙地完美融合，培养学生的综合素养呢？笔者结合个人教学中的尝试谈一些策略和体会。 　　一、再现课文画面，引领学生走进作者的情感世界 　　怎么样让学生感受到文中流淌的母子之情、父子之情及祖孙之情呢。如果单纯地让多媒体展示几幅天伦之乐的画面，播放几首感恩的歌曲，学生在课堂上当场可能会有感悟，但是课堂结束，这种亲情的感觉就会荡然无存，课堂上营造的那种温馨的氛围会淹没在平时的琐碎小事中，并不能很好地使学生得到教育。笔者是这样导入的： 　　大家看一看大屏幕，一起读一下，让我们一起走进美文《散步》――那里有南方初春的田野，有铺展着生命的新绿，有阳光下的金色菜花，有水波粼粼的鱼塘……还有相亲相爱一家人的情感涟漪…… 　　我们今天学习的是一篇美文，一篇很美、很精致的散文。我们有三项阅读活动，读一下：理解文章，朗读活动，品味语言。 　　笔者用形象、优美的语言设计了一段饶有诗意的导入语，并让学生一起朗读出来。通过多媒体给学生展示了南方初春一幅幅迷人的画面：“田野”、“新绿”、“菜花”、“鱼塘”无不充满着春天的气息，使学生有身临其境之感，这样的导入有效地“点燃”了学生的思想和情感，并唤起了学生积极的联想。这种“未品其曲，先动其情”的导入方式，一下子就紧紧攫住了学生的心，很快就进入到教师所营造的美妙、和谐、温暖的意境中。 　　在学生学到“……我和妻子都是慢慢地、稳稳地走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来就是整个世界”。一句话时，学生纷纷质疑，并互相释疑，教师最后把各小组问题理解归纳为两个主问题：为什么这句话中写“我和妻子”背起“很瘦”、“自然不算重的母亲”、“幼小”、“自然也轻的儿子”要“慢慢地”、“稳稳地”走得很仔细？为什么说“我”背上的同她背上的加起来，就是整个世界？交给全班讨论，围绕这两个问题，学生再读书，再讨论。学生最后认为，这一句话是作者用平实的语言，通过对“我”和妻子的动作、心理描写，刻画出深沉、稳健、有责任感和生活使命感的中年人形象，歌颂一代人传承尊老爱幼的传统美德。学生正确地理解这句话的含义，也加深了课文主旨的理解。 　　二、指导课文朗读，激发学生感受语言文字的魅力 　　“阅读是学生的个性行为”，教师要珍视学生阅读的独特感受、体验和理解，提倡和鼓励学生多角度地、有创意地阅读；不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。 　　教学《散步》中，笔者特别注重让学生在主动、积极的思维和情感互动中加深体验、思考，有所理解和感悟，以受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。为此，特意设计了以下四个活动环节：一是个性阅读、自主感知，精读课文，以一个或几个角度赏析文章之美；二是小组互动、交流合作；三是集体探讨、全面感悟；四是教师点拨、产生共鸣。 　　在活动中，学生情绪高涨，探究劲头十足；教师借题发挥、归纳出文章的人性美，并且因势利导，渗透情感态度和价值观的教育：其一，赏作者写景叙事，发乎性情，毫无矫情做作之美――文中祖孙三代散步于春野，和和美美，相亲相爱，作者娓娓道来，情真意切，朴实的文字中氤氲着浓浓亲情。笔者以此启发学生作文应该表现正确的人生价值观取向，弘扬真、善、美，抨击假、恶、丑；其二，学作者选材以小见大的艺术表现之美，