引导教师看得远，学得远，走得远.docVIP

引导教师看得远，学得远，走得远 　　“数字”改变职教。“改变”是教育观念的改变，是人才培养模式的改变，更是运用“数字”工具的教师素质的改变。 　　今年年初，在开展“与校园信息化对话”专题活动时，学校给老师出了一个命题：一位普通教师到底能够走多远？我们提出三个关键点：一是你看得有多远？二是你学得有多远？三是你做得有多远？ 　　首先，为了理解“看得远”问题，我们请大家看“3D（三维）打印机”。它能把新材料、新技术以及“数字”网络结合起来进行“数字化”制造，像打印机的运作原理一样，层层地把新型合成材料直接“打印”出来，或者说“堆砌”出一个产品来。这种模式将会取代传统的车、钳、铣、刨的生产方式。过去的一些数控机床和数控设备，其实还是一些初级应用，制造业的“数字化”革命是以3D打印机为起点的。如果它被大规模普及，会发生几个重要变化：第一，直接从事生产的劳动力会快速减少，劳动力成本占生产总成本的比例会越来越低；第二，这种新工艺可以满足个性化、定制化的各种需求。 　　新型生产工具的产生，往往对传统工业经济产生极大的冲击，无疑对职业教育特别是人才培养规格要求提出极大挑战，关键是人才的要求发生变化，对人才的素质、技术和创新能力的需求提升到一个新的高度。能从“数字化”看到“数字化”背后的教育观念变化，就说明我们看得远了。 　　其次，教师能学得多远呢？去年，一个名不见经传的可汗学院声名鹊起，被认为改变了传统的教育模式，并迅速成为标志性的教育典型。可汗学院确实非同一般，它开设了3000多门课程，并根据学习需求开展一系列有趣的实验。例如它把枯燥的课程游戏化。现在为什么游戏在我们的学生中这么风靡？它肯定对学生有强大的吸引力。所以，我们不要讲到学生喜欢游戏就害怕，就抵制，要从游戏当中体会它的一种教育方式：调动学生学习的积极性。可汗课程一般来说时长10分钟，每次仅介绍一两个概念，让学生集中注意力。课堂上图文并茂，趣味性极强，跳出了传统网络课播放PPT的单调方式，加上10分过关的激励手段，真正让学生将知识和技能掌握清楚。再如因材施教，每个学生在网上学习进度不一，老师可以因人而异指导。又如反转式教学法，学生可以在家里上课，到学校去做作业，老师在校辅导答疑，这种模式就把传统的教学模式颠倒了。其主要优点：师生直接互动对话交流，学生有充分选择课程和教师的机会，课程资源丰富多彩。可汗学院还在网上建立了讨论群，学生有任何问题都可以马上挂到网上。问得最好的问题、回答得最精彩的问题、点击率最高的问题放到最上端。这种授课方式对学生的吸引力远超传统的课堂和传统的学校。 　　实际上，美国社会出现像比尔?盖茨、乔布斯等创业英雄的案例，说明了人才培养模式特别是教学方式变革的重要性和可能性。这场教育变革给职业学校带来的变化，如果我们没有赶上，或者适应不了，就会如同被时代甩了出去一样，是非常危险的。我们的学生如果还是传统教育教出来的，还是“廉价”劳动力，那怎么跟人家竞争？如果能像可汗学院一样站到“数字化”最前沿，那就证明我们学得远了。 　　再次，教师能够做得多远？一个教师在“数字化”方面的成长，本身会成为学校的教育资源。这样，一个人的成长便会产生真正的教育价值和社会价值。为此，学校推荐阅读《我抓住了两个世界》一书，是姜广平老师的教育成长故事。姜广平被称作“姜广平现象”，他曾是一名语文老师，但同时他又是作家、文学评论家、教育学者。这是教师队伍中少有的现象。但在我的视野内，这样的老师在职业学校同样存在。他们是真正的专业教师，也是真正的技术技能的高手，产教、产学研的能工巧匠，创业创新的设计专家和发明专家，当然他们同样会在教学实体世界和网络虚拟世界中大显身手――因为教师完全能够成为拥有“两个世界”的人。 　　强调一个老师可以拥有“两个世界”，其意图之一，就是希望我们在谈论“数字化”校园时，不要总说信息化技术掌握较难，观念改变离我们还远。应该说，我们承担着教育的社会责任，我们必须服务经济社会发展，必须服务人的全面发展。意图之二，就是我们的教师职业是平凡的，但有着不一样的平凡。“数字化”同样会改变我们的教师生涯。这是普通教师发展成长的可能，也是实现校园“数字化”的价值与意义。如果教师都拥有“两个世界”了，不能不说教师做得很远。 　　“数字化”确实改变了很多，但是要彻底改变教育的观念和人才培养模式，还是相当艰难的。当前，要破除“数字化崇拜”“数字化奢靡”“数字化无用”等思想和行为，帮助教师树立正确的“数字化”观念。 　　凡有“数字化崇拜”的人，往往将“数字化”视作一个“工具”。当一个工具产生或更新换代后，人们更多的是去享受它，依赖它，并沉湎于现状而不思进取。就如以前用胶片照相机时，要根据光线环境调好光圈、焦距才能拍照；现在有了“傻瓜”照相机，大家可以不动脑筋或少用脑筋就能拍好