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浅谈语文诗歌教学的实践与疑惑 　　诗歌是中华文化的精髓部分，培根说：“读诗使人灵秀。”古诗是中华民族艺术宝库中的一颗璀璨的明珠，千百年来传诵不衰。古诗的语言凝炼含蓄，意境深邃，充分表现了汉语美的多种形式：歌江山美，吟边塞情；或纤柔卑弱，或明快清新；有悲凉慷慨，亦缠绵宛转；有诗仙李白的豁达，更有诗圣杜甫的沉郁。语文教材中选取的许多古诗立意高远，构思新颖，语言清新，趣味浓郁，但是在当前的诗歌教学中，学生过分注重字词的解释和简单的吟诵，把一首首充满诗情画意的优美诗歌没有激情洋溢地朗读出来，把一首首充满丰富情感，感情充沛的诗歌支离破碎了，所以诗歌学法研究势在必得。 　　在教学中，我体会到要善于引导学生学习古诗，品味古诗，剖析其语言，探析其趣味，以便更有效地激发学生学习兴趣，吸取古诗营养，探索古诗真谛，使学生充实起来，“灵秀”起来。 　　第一、语文诗歌教学作用： 　　1.培养学生鉴赏诗歌能力。 　　任何一种文学作品，都有其内在规律。因此，在古典诗歌鉴赏能力的培养中，我们要从以下几方面引导学生深入体察作品，培养对诗歌的研读能力。一是扫除诗中的障碍，让学生掌握现代诗歌和古典诗歌的源头、特点以及发展的脉络。对不同时期的作品有所了解，同时还要让学生了解一定的诗词格律知识。二是要通典故。不了解典故就无法打通诗词精髓的大门，搞清典故的出处和作者的用意是理解诗词的关键。三是查背景。要让学生读懂诗词，进而达到鉴赏就必须让学生学会知人论世。学生只有掌握了诗人的生平和风格，才能全面了解作者的作品。 　　2.培养学生感悟能力。 　　诗歌的本质特点是情绪和情感的抒发，是人类某种宝贵的情绪、情感在瞬间的灵光闪现。我们指导学生阅读古典诗歌，正是希望他们通过诗人对瞬间事物、情感的把握，引起心灵的共鸣，体验某种人生情绪的极致，学会捕捉意象，体会意境。诗歌主要是通过意象和意境的创造来传达思想感情的。意象是融入了主观情绪的客观物象。意境是诗人通过种种意象的创造融入作者思想感情后所构成的一种艺术境界，是“情”与“景”的结晶。在鉴赏诗歌时，我们要注意引导学生捕捉意象，体会意境，借助联想和想象，进入到诗人所创造的艺术空间，体味诗人最丰富、最真实、最细腻的情感。 　　3.培养学生的拓展能力。 　　诗歌是主体性最强、主体特征表现得最为鲜明的一种文体。它用高度概括的语言把繁复的生活现象、浓烈的思想感情蕴蓄到最典型而又最精约的形象中。 　　古典诗歌作为中华文化中最精致、最灿烂的一页，是整个中学教材中不可缺少的内容。诗歌的特质决定了诗歌鉴赏是一种高度的创造性的艺术活动。 　　第二、语文诗歌教学实践： 　　1，多鼓励学生自己动手。 　　我们学习了古代诗歌散文，这本教材里面有好多经典诗词，平时我让班干部同学制作了背诵篇目表，每天早读我会到教室检查学生的背诵情况，已经背熟的同学我就会在她的名字后面做记号。我把班级的同学分成了若干个小组，让他同学们对诗歌进行分类，诗歌可以分成几大类？比如闺怨诗，总离不了鸿雁，秋雨，落花，流水这样的字眼。总离不了思妇对在外游子的相思之情。在闺怨诗歌中，大多以落花来喻女子逝去的容颜。鸿雁常常是传情的使者。“雁过也，正伤心，却是旧时相识。”“梧桐更兼细雨，到黄昏点点滴滴。”因为“梧桐一叶而知秋”，提到梧桐人们总会想到凄凉的秋天。学生就会总结出闺怨诗的基本特点：语言清丽，含蓄。感情婉转缠绵。题材大多是男女恋情，女子相思。身份多是女主人公。男子多以女子的口吻写成。 　　2，开展丰富多彩的第二课堂。 　　每天让每一位同学在讲台上说出自己喜爱的诗人，然后给大家讲讲该诗人的生平故事，特别是一些小故事，这样在课堂上就调动了大家的兴趣。进行了诗歌名言名句抢答比赛，设置主持人，还为学生颁发奖品，这样就促进了学生课后记忆名句。 　　我们学校每天课间操时间都有语文经典诵读活动，学生站好队进行诵读表演。同时我们高二级还举行了诵读比赛，我所带班级成绩不错，赴县城表演也取得了第一名的好成绩成绩。今年4月我班同学赴西安市89中参加西安市经典诵读决赛获二等奖，我们能取得这样的成绩离不开同学们平时的诵读训练。虽然有些同学平时不怎样背诗歌，可是到了比赛的时候大家都很用心，就连平时很难备的诗歌都背会了，多开展这样的活动还是比较好的，这对于学生来说也是一种很难忘的经历。 　　第三、诗歌教学面临的疑惑： 　　首先，我认为自己在调动学生积极性方面还存在一些问题. 　　1，针对背诵情况，刚开始的时候大家还都很积极地背诵，过了一段时间就只有一部分同学坚持背诵，有些惰性同学就不好好背诵了，这类现象在男生就比较严重，男同学在背诵就不如女同学。 　　2，同学们把自己归纳整理的诗歌类型及特点张贴在教室的墙上面，可是就是有一些同学将此事置之度外，好像和他没有关系，课余时间还是