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浅谈技校体育教学课程的现状与改革 　　摘要：文章分析技校体育教学课程的现状，并提出技校体育教学课程的改革方案。 　　关键词：技校；体育教学；课程改革 　　随着社会经济的发展，应试教育向素质教育转变，职业教育比重逐步提升，传统的体育课程已不再适应现在的职业素质教育，体育课程改革已成必然。技校体育教学一定要树立“健康第一”的思想理念，结合学生实际，为学生开设多种类型的体育课程，满足不同层次、不同水平和不同兴趣的学生的需要，以有效的增强学生体质为根本目的，着眼于体育锻炼的基础教学，促进学生运动能力的不断提高，培养出能适应将来生产、劳动相结合的人才，实施适合技校特点的体育教学改革，推进学校的体育发展。 　　一、技校体育教学课程的现状 　　1.教学资源匮乏，教学设备简陋。技校大多存在体育教师师资力量薄弱、教师与学生比例不合理等问题，此外，学校由于资金不充足的原因，很多体育教学设备跟不上要求，设备陈旧简陋，体育教学器材短缺，体育活动场地较小，严重影响体育课堂的高效教学。 　　2.生源素质差异较大，男女比例不均衡。技校的学生都来自于不同的中学，他们在原来初中学校接受的体育教育有好有坏，参差不齐，学生们已经养成了自己不同的体育习惯，因此学生之间的个体差异较大，为体育教学增添了不少难度。此外，技校招生的男女比例受专业限制，导致男女比例严重失衡，也会直接影响正常的体育课程教学的活动设计。 　　3.体育观念相对落后。教师是课程的执行者和组织者，体育教师是体育课程的具体执行者和组织者，多数教师都是参照传统的教学模式来组织学生进行体育活动，不能紧跟时代步伐，及时更新教育理念和教育思想，在日常教学中教学方法和教学手段比较落后，跟不上时代的发展。 　　4.体育课程的教学内容不适应学生的身心发展。体育课远离学生的生活实际，忽视了学生的学习兴趣和体育能力的培养，在教学过程中以教师为中心，以发展身体素质为中心，很难发挥学生的自主性和创造性。技校的体育教育应根据国家规定的《体育教学大纲》，以增强学生体质为目的，促进身心共同发展，培养能适应未来生产、劳动相结合的人才。 　　5.体育课程的评价过于注重学生的体能和运动技能。现行的体育课程评价实行一刀切的评价体制，实施的是绝对性的评价。体育课程与其他课程不同，它要受到多方面因素的影响，现行的 评价方式是由理论基础、考勤情况等几项考核组成。统一项目、统一标准的做法，从根本上违背了因材施教的教学原则。 　　二、技校体育教学课程的改革方案 　　该设计方案遵循体育教学和中学生身心发展的规律，结合整体培养计划的具体要求而设计，贯彻了“素质教育、健康第一”的教学指导思想，突出了学生个性的发展、健身能力的增强和良好体育习惯的培养。 　　1.制定具有技校特色的体育课程体系 　　（1）体育课的课程设置原则。首先是加强基础不动摇的原则。技校的教学是以基础的素质教育为主，体育教育当然也不例外。技校的体育教育由于资金的问题，导致学校的体育教学设施没有什么特色，师资力量薄弱，因此，学校要加强学生的基础教育，采取将优势变为劣势的策略，以较多的精力和时间去夯实学生的基础，通过较好的基础引导学生建立积极向上的生活观，培养学生的乐观品质。其次，遵循科学性的原则。再次，要突出实用性的原则。由于目前技校的体育设施和基础教学条件有限，在选择教材时要突出实用性，根据学校所能提供的场地和器材来选择，充分利用学校现有的条件，因地制宜、因陋就简的进行选材。此外，要巧用多样性和趣味性的教材。技校可以结合学生身心发展的特点，开设不同类型的体育活动，以满足各种学生的不同需求，调动学生的积极性，提高课程教学质量，促进学生的全面发展。 　　（2）体育课程的教学内容。体育课可以根据选课的形式来进行，从学生进学校的时候就实施选课制度，可将选课的调查表发给学生，让学生在多项体育运动中选出自己的强项和自己感兴趣的运动，如篮球、足球、乒乓球、羽毛球、武术、健美操、跆拳道等，选出几个学生选择较多的项目作为本学期的体育课程。然后根据自愿原则，学生根据自己的兴趣、爱好和自身的运动基础，在所确定的几项运动中选出一项作为自己的体育课程。在教学计划中，要制定统一的理论教学内容和单项运动的理论教学内容，提高学生的健康保健、体育欣赏等各方面的认知能力。理论教学的集中教学一般不超过两个学时，其余的随堂进行教学，不安排专门的考试。在具体的教学实施过程中，要从利于学生身心健康发展的方面选择丰富多彩的教学内容，促进教学质量和教学效果的不断提高。 　　（3）体育课成绩的评定。体育课程共包括专项技能、考勤和课外活动三部分，根据各门选项课的特点制定出相对统一的评价标准和多项考试内容。在专项技能考试中，每学期末由学生自主选择1-2个考试内容，由该选课的教师进行考核测试，对技术提高幅