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阅读教学中怎样培养学生自主学习方法 　　[摘要]新课程改革的总目标在于培养学生的创新，发展学生的个性，核心是让学生的主体地位得到充分地发挥，引导学生合作、创新、自主地学习，使我们的教学行为指向更明。《语文新课程标准确》指出：学生是学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。 　　[关键词]阅读教学 自主学习 方法培养 　　现今社会，科学技术飞速发展，职业转换和知识更新频率加快，“未来的文盲将不是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”在未来发展中，我们的学生是否具有竞争力，取决于学生是否具有终身学习的能力。“改变学习方式，倡导自主学习”成了新一轮课程改革的亮点。阅读教学是语文教学的重要组成部分，它贯穿在小学语文教学的整个阶段。我们应如何在阅读教学中培养学生自主学习的能力呢？下面就我的个人教学经历，谈谈自己肤浅的看法。 　　1创设民主和谐的学习氛围，培养学生自主学习方法 　　营造民主和谐的学习氛围，有利于减轻学生学习上的精神负担，使学生在教师的热爱、尊重和期待中激起强烈的求知欲望，从而促使学生积极地学，主动地去探索。在阅读教学中，师生应处于一个平等的地位进行读书、讨论、研究、争论。教师应是一名与学生平等的参与者，并起着积极的引导作用。学生也正是在互相问答、互相讨论的相互作用的共同活动中，成为能动的学习主体。教师在教学还要注意倾听同学们的意见，使学生在课上敢说爱说，甚至提出不同想法。在这种氛围中，学生才能积极地参与。有位年轻教师，在讲完《麻雀》一课后进行小结时，她说：“读了这篇课文，从老麻雀奋不顾身抢救小麻雀的记叙中，我们感到了那种《伟大的母爱》”话音刚落，一位男同学立刻举起手，大声而认真地说：“老师，我不同意说是母爱，因为课文从头到尾都没有写老麻雀是公还是母的！”老师听后，马上笑着说：“你读得真认真，想得也好。老师的概括，看来不准确，那么怎么说才确切呢？”课堂又一次活跃了。同学们总结出：这篇课文表现了一种亲子知情。 　　2激发学生阅读的兴趣，培养学生自主学习方法 　　激发学生学习兴趣方法很多，诸如：创设情境、开展竞赛、巧设问题、电教手段的使用等等。如：我在教学《周总理借书》一课前，翻阅了大量资料，写了一篇充分体现总理一生鞠躬尽瘁、大公无私精神的短文。当我声情并茂地读完时，自己都感动得流泪了。学生也受到了老师的感染，他们怀着崇敬的心情，深刻地体会总理精神的伟大，他们体会词句的那种精细程度是以前没有过的。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，有了兴趣，学习内驱力被极大地激发起来，产生极强的学习动机。在这种情况下，学生能够表现出超常的勇气、毅力和智慧。但是，学生的兴趣往往是不持久的，还需要教师注意调动学生思维的主动性。一是当学生认为对课文内容理解得差不多，没有什么可想的时候，就追问一个可以加深理解的问题。二是当学生思考遇到困难时，就提出有点拨作用，能使学生豁然开朗的问题。三是当学生的思维处于抑制状态，不愿意思考问题时，就提出可能引起争论的问题，以激发他们探讨的兴趣。四是当学生满足于自己能从一个角度提出问题时，就从另一个角度提出他们没有想到的问题，学生有了学习兴趣，就能积极主动地学习。 　　3简化教学环节――留足时间给保障。培养学生学习方法 　　细细研读《标准》，我们发现其中不仅使用了“了解（认识）、理解、掌握、灵活运用”等刻画知识技能的目标动词，而且使用了“经历（感受）、体验（体会）、探索”等过程性目标动词。这一切充分说明，我们的语文教学必须“大道至简”，返璞归真。我们必须给学生留足“空白”时间，给学生充分的阅读时间，充分的思考时间，充分的互动时间。要让学生在读中感，在思中悟，在辩中明，在说中得。因此，教学设计时，教师应准确把握教材特点和学生实际，突出教学主线，科学地简化教学环节，特别是要削减那些浅表性的活动，改变教学中的刻板呆滞状态，促进学生思维的流畅。如：教学《天鹅的故事》一课，抓住天鹅破冰这一重点，着重安排了三个教学环节。一是理清文章结构：课文几次写了天鹅的啼叫，每次啼叫有什么独特的内涵？二是精读课文：哪一次啼叫最让你感动？紧扣关键词句，体会天鹅们齐心协力与恶劣环境抗争表现出的伟大精神。三是拓展提升：天鹅的声声啼叫汇成了一首永恒的歌，这是一首什么歌？联系实际，感悟生命的真谛。整个设计教程简洁，主线突出。课堂上学生大部分时间用来阅读、思考、质疑、解难，不但语言文字的基本训练得到落实，而且学生学得主动，获得了创新的时间和空间，自主学习能力也得到长足的发展。 　　4发挥评价的激励作用。调动学生的学习积极性和保持学习动力 　　在阅读教学过程中，教师的赞赏，激励的评价语