数字环境下多元化的大学英语教学.docVIP

数字环境下多元化的大学英语教学 【摘 要】大学英语教学的目标之一是发展学生的自主学习能力，让学生主动学习、自主学习，并形成自己的学习习惯。现代信息技术应用于大学英语教学中，不仅有利于学生自主学习能力的发展，而且使教学手段变得现代化、多样化和便捷化，也促使教学理念、教学内容、教学方式以及考核方式发生改变，实现有效教学。 【关键词】数字环境 多元化 大学英语教学 【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）32-0069-02在大学英语教学改革中，丰富的网络学习资源及多媒体和网络技术在教学中的应用使大学英语的课程模式朝着数字化、网络化的方向发展，大学英语的教学目标、教学内容、教学模式以及考核方式也都朝着多元化的模式发展。一 教学目标和内容信息化时代为外语教学提供了全新的学习方式和丰富的资源。因此，大学英语教学应大力推进信息技术与课程教学的融合，继续发挥现代教育技术的优势，特别是信息技术在外语教学中的重要作用。《大学英语教学指南》指出，大学英语的教学目标是培养学生的英语应用能力，发展自主学习能力，增强跨文化交际意识和交际能力，提高综合文化素养，使他们在学习、生活、社交和未来工作中能够有效地使用英语，满足国家、社会、学校和个人发展的需要。大学英语教学应该强调语言学习的实践性与应用性。《指南》提出“大学英语在注重发展学生通用语言能力的同时，应进一步增强其学术英语或职业英语交流能力和跨文化交际能力，以使学生在日常生活、专业学习和职业岗位等不同领域或语境中能够用英语有效地进行交流”。南京大学外国语学院的王守仁老师强调大学英语的工具性和人文性，他提出大学英语教学应帮助学生拓展国际视野，了解西方文化、生活习惯和思维方式，进而了解中外文化差异，培养跨文化交际能力，从而增强英语交际能力。外语教学应坚持以学生为中心的教育理念，强调语言学习中的个体差异性，充分考虑语言学习中的情感因素，让学生学习他们感兴趣的东西、增加学习的动力。在此目标的基础上，学校应根据本校实际情况和自身需求找到适合的目标定位，对具体要求和指标做出适当调整：基础目标主要是针对进入大学时已经基本完成中学英语教学大纲规定课程的学生;发展目标是针对入学时英语基础较好，以及专业学习能力强或个人有更高要求的学生;提高目标针对的是其他对英语学习有特殊要求的学生。二 教学模式和手段随着新理念和新技术的不断涌现，信息技术与课程的整合日渐深入，与之相适应的教学设计也呼之欲出。信息化时代充斥着大量的网络学习资源，传统的课堂教学已经无法满足日益变化的教学需求。多媒体教学在新的教学模式中占有重要的地位。此外，大学英语教学结合现代信息技术实现了现代化、多样化和便捷化教学。新型的教学手段包括：慕课（Massive Open Online Course大规模开放式网络课程）、翻转课堂（Flipped Classroom）和微课（Micro-courses）。慕课是开放式教育和网络学习实验演化的产物。它的前身包括开放式教育资源，以及早期在远程教育技术中的开创性实验。与传统在线学习不同，慕课不需要安排专门的时间去指导个体的学习。慕课学习内容是系统的、模块化的短视频，这种模式方便学生按主题学习，也便于学生合理安排时间进行分段学习。相对而言，国家精品课程、视频公开课、资源共享课等都是以内容共享为中心的课程资源，而慕课是以学习为中心的开放式网络课程。根据慕课具有免费性、开放性、大规模性、课程完整性和网络交互性等特点，各大高校纷纷开发并组建项目平台。慕课学习者在慕课平台上学习、分享学习经验、展示学习进程、完成作业、参加考试、实现师生互动。课程结束后，通过考核，即可获得证书。面对慕课对传统大学英语教学模式的冲击，各高校积极探索一种把慕课和传统课堂教学模式融合在一起的混合教学模式，以改进大学英语传统课程结构，提升教学质量。慕课改变了大学英语传统的教学理念、教学模式和手段，以及教学内容。慕课对大学英语教师原有的教学理念和知识结构来说是一种挑战，但在一定程度上使他们不断学习新知识、新模式。大学英语教师可通过在线学习相关专业的慕课课程，提高自身的教学水平。此外，教师可通过慕课课程学习有关英语教学法，了解慕课的教学理念与设计原理，提升数字环境下的教学设计与研发能力。慕课的在线课程方式让教师以轻松的学习方式实现持续的职业教育和师资培训，有效提高大学英语教师的专业素养。翻转课堂是一种新型的教学模式。教师以数字化资源为辅助，给学生提供以教学视频为主要形式的学习资源，学生在上课前完成对教学视频等学习资源的观看和学习，教师针对学习资源的内容及学生的学习效果，和学生在课堂上共同完成答疑、协作研究解决问题和互动交流等活动。与传统的教学模式不同，从教学流程来看，翻转课堂颠覆了教师讲授、学生作业、教