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教育投资理论文献综述摘要：教育投资的概念是伴随人力资本理论的发展提出的，本文对教育投资理论做了一个完整的文献综述，剖析了教育投资的经济内涵，重点是“教育投资是引起国民收入增加的重要生产因素”这一理论的发展历程，以劳动价值论、人力资本理论、知识经济为背景。关键词：教育投资；人力资本理论；成本收益分析中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）15-0217-02教育投资的概念是伴随人力资本理论的发展提出的，人力资本理论中关于人力资本的投资形式提到主要有四种：教育、培训、保健和迁移。教育投资实则为人力资本投资的一部分，教育又叫智力投资，是其中最重要的形式。因此，教育投资首先是一种经济行为，是指一个国家或地区，根据教育事业发展的需要，投入教育领域中的人力、物力和财力的总和。具体而言，教育投资是投入教育领域中用于培养不同熟练程度的后备劳动力和各种专门人才以及提高人的劳动能力的人力和物力的货币表现。一、理论渊源：劳动价值论的研究成果1.亚当?斯密（A.Smith，1723-1790）：现代经济学之父，1776年完稿出版的《国富论》其核心观点之一即提出了劳动价值论，提到劳动分工是提高效率的关键。在第一篇论劳动力增加的原因就明确了一国国民所需，受到两种情况支配，一是国民运用劳动的熟练程度，二是从事有用劳动的人数和不从事有用劳动的人数比例。他还指出“精巧艺术和自由职业的学习需要更长的时间和更大的费用，所以，画家、雕刻家、律师和医生的货币报酬当然要大得多”。通过对当时欧洲各国经济制度和发展状况的调查得出了“一国土地和劳动的年产物的价值，只有两种方法，一为增加生产性劳动者的数目，一为增加受雇劳动者的生产力”的结论。2.大卫?李嘉图（D.Ricardo，1772-1823）：大卫?李嘉图奉行经济自由主义，他的经济学理论包括三个最主要的论点：劳动价值理论、自由贸易理论、分配理论。著作《政治经济学及赋税原理》（1817），本书共计六章，而基础就是劳动价值论，提出了劳动是创造价值并使价值增值的源泉，论述了复杂劳动比简单劳动可以创造更多的价值。对于亚当斯密提到了商品价值取决于劳动耗费的理论，他做了更深入的阐述，不仅包括直接劳动，还应该包括间接劳动，即商品的价值不仅取决于直接施于商品上的劳动，那些为了协助这种劳动而施于器具、工具和建筑物上的劳动（即间接劳动）也影响着商品的价值。二、劳动价值论的发展：提出教育的重要作用1.萨伊（JeanBaptiste Say，1767-1832）：法国庸俗经济学家，具有人力资本思想的萌芽，提出了“累积资本”的概念，实则是对劳动价值论间接成本的认可，他指出受过教育与培训的人的工作报酬不仅应包括劳动的一般工资，应该还要包括培训时所垫付的资本的利息，因为培训教育是资本投资，科学知识是生产力的一部分。2.阿尔弗雷德?马歇尔（A.Marshall，1842-1924）：新古典经济学家，在《经济学原理》一书中，把教育投资提到了一个新的认识高度，他认为经济生产要素除了土地、资本、劳动力外，应加上教育的因素。主张最有效的投资就是教育的投资，提出了教育投资的主体是国家。三、核心成果：现代人力资本理论对“人力资本投资与个人收入、国民收入之间的关系”的研究1.雅各布.明塞尔（Jacob Mincer）：《人力资本投资与个人收入分配》（1958）中提出了人力资本理论，并用这一理论解释个人收入差别与人力资本之间的关系。他把个人收入差别归因于接受正规教育、在职培训和工作中经验积累形成的人力资本差别，并把受教育年限作为衡量人力资本投资的最重要标准，建立了说明人力资本投资与个人收入之间关系的人力资本收益率模型，建立了个人收入分析与其接受培训量之间关系的经济数学模型。明塞尔的这些研究既有理论模型，又有资料的实证分析，其研究结论影响到经济理论与政策制定。2.西奥多?W?舒尔茨（T.W.Shutlz）：人力资本理论的代表人物，首次明确提出了人力资本投资的概念，被誉为人力资本之父，他提出了除自然资源、土地，还有其他导致经济发展的要素，而这个要素就是人力资本。这样就能解释缘何战后国民收入的增长远大于国家投入资源的增长，尤其是一些在战争中物质资本遭到极大破坏的国家，如西德、日本。他在1960年出任美国经济学会会长时指出：人们获得的知识和技能，这些知识和技能就是一种资本形态，这种资本是慎重投资的结果。3.加里?贝克尔（Gary.S.Becker）：人力资本理论的推动者，其著作《人力资本》（1964）正式定义了“人力资本”的概念，“所有用于增加人的资源并影响其未来货币收入和消费的投资为人力资本投资”。他对人力资本理论的突出贡献表现在对人力资本的微观经济分析上，系统地阐述了形成人力资本的各类投资支出及产生的收益。提出教育是人力投资中最重要的