妙听天籁之音，感悟曲中之妙.docVIP

妙听天籁之音，感悟曲中之妙【内容摘要】纵观苏少版初中音乐教材，它设计了大量的“感受与欣赏”的内容，目的在于提升学生的欣赏能力，培养学生的音乐素养。音乐教师如何以教材为载体，紧扣欣赏课的教学特点，引导学生妙听天籁之音，感悟曲中之妙？本文从静心聆听感悟;创新欣赏模式;紧扣作品曲调三个方面阐述。【关键词】音乐欣赏 静心聆听 创新模式 作品曲调在音乐学习中，欣赏能力是课堂教学的重要目标，也是学生音乐素养的重要组成部分。苏少版设计的“感受与欣赏”是培养学生欣赏能力的重要载体，教师如何以教材为载体，紧扣欣赏课的教学特点，引导学生妙听天籁之音，感悟曲中之妙？一、静心聆听感悟，在润物无声中提升欣赏能力在培养学生的欣赏能力时，听力训练特别重要，教师要结合教材提供的音乐作品，有效拓展听力训练的渠道，促进学生听力的发展。听力训练包含了听懂和听后感悟，每个学生由于音乐基础和生活阅历的不同导致在欣赏作品时会产生不一样的体会。因此，听力训练对提高学生欣赏能力尤为重要，教师要以教材为载体，巧妙培养学生的听力、作品理解和感悟能力。如苏少版“彩云追月”，如何让学生通过听赏民乐合奏，感受中国民族音乐的独特音韵及丰富的表现力？听力训练是本课的一个重点，教师先播放全曲让学生静心聆听，整体感受音乐的情绪和速度，并在聆听过程中进行想象，再让学生自由说说对音乐的感受，从而在听的过程对作品有一个比较完整的认识。听辨主奏乐器及演奏形式是本欣赏课的一个重点，也是一个难点，如何突破？教师有意引导学生在二次欣赏时注意乐曲中有哪一些乐器是自己所熟悉的？问题提高了学生听的意识和兴趣，当欣赏完毕之后，教师结合学生的自由交流出示相关的乐器图片以增加学生的感性认识，并趁机让学生理解“民乐合奏”。在本欣赏课中，教师还可以让学生跟着音乐轻声地哼唱，边唱边用手势划出旋律的走向，并注意乐曲中主要运用哪些音符？可以说，教师有意的引导会让学生在听的过程中发现乐曲中的知识，并在提高听力的过程中发展学生的欣赏能力，民族音乐独特的表现形式被学生渐渐内化到知识结构中。二、创新欣赏模式，在多元感知中提升欣赏能力音乐和生活是分不开的，每个时代的音乐都具有鲜明的时代特色，想提高学生的欣赏能力，就要创新欣赏课的教学模式，结合当代中学生的生活实际积极引入新的音乐素材和音乐媒介，特别是目前电子产品非常发达，学生能接触到的音乐元素越来越多元化。同时，教材所提供的感受与欣赏的作品也是有一定的局限性，有些学生喜欢的曲风无法在教材中找到。因此，教师既要突破教材欣赏作品的限制，又要突破教学媒介的使用，使学生感受音乐欣赏的乐趣，并在多元感知中不断发展欣赏能力。如苏少版京剧《红灯记》片段，如何利用新兴教学手段让学生感受京剧的经典魅力，体会京剧不一样的唱腔和艺术风格？在课堂教学时，教师先利用多媒体展示《说唱脸谱》，当音乐响起时，学生被里面的音乐元素所吸引，熟悉的音乐让学生对京剧有了进一步想了解的欲望。接着，教师利用多媒体展示《红灯记》片段，并借助多媒体结合片段欣赏出示相关的音乐知识，如京剧中的“四功”，教师突破原来光靠图片和文字讲解的方法，而是借助多媒体将形象生动的表现“四功”视频展现给学生，让学生生动感受“四功”的表现方法。中国京剧文化源远流长，以多媒体为代表的信息技术能在有限地课堂时间内结合本课欣赏教材将京剧文化展示给学生，使学生感受京剧的经典魅力，并能在课后自主地学习京剧，提升音乐素养。三、紧扣作品曲调，在独特理解中提升欣赏能力音乐作品之所以能成为经典是因为融入了作者独具匠心的思考，而且它们以时代发展为背景，展现了作者对生活、对社会的独特理解。不同的音乐作品所表达的情景也不相同，或激昂或律动，或快乐或悲伤;作品的主题也不一样，有些作品反应了战争年代人们的生活状态，有些作品反应了某些工人的劳动过程，有些作品展示了抽象化的音乐元素等，作品的曲调决定了作品所蕴含的情感，教师要紧扣作品曲调，让学生通过欣赏与作品融为一体，从而提升欣赏能力。如苏少版“丹顶鹤的故事”，如何让学生深入理解故事，体验音乐的情绪情感，并在欣赏中体会音乐的旋律、节奏、速度、力度、音色等对表达情感的重要作用？为了让学生更好地欣赏本文，教师利用多媒体设置情景，通过背景音乐的渲染和忧伤的故事让学生的情绪受到感染。接着，教师正式播放音乐，并提示学生结合音乐展开想象，情景中的忧伤故事在学生大脑中留下了印象，而音乐中的情感表达透过歌声和伴奏为学生打开了巨大的想象空间，特别是演唱者略带忧伤的歌喉成为了学生情感融入的契机点。同时，歌词也是欣赏的重要内容，只有让学生真正理解歌词所要表达的意蕴，学生才能更好地走进作品，感受作品情感。总之，感受与欣赏是初中音乐教学内容的重要组成部分，对提升学生的音乐素养有着重要作用。想提高学生的音乐欣赏能力，需要教师紧扣初中生的音乐基础，把握欣赏内容的