妙用小组合作，成就睿智数学课堂.docVIP

妙用小组合作，成就睿智数学课堂小组合作是数学课堂经典的学习模式，它强调学生在合作讨论中主动发现问题、解决问题，并在合作中取长补短，在思维碰撞中达成共识。想让经典的小组合作散发魅力，需要教师把握小组合作的内涵，精心挖掘课堂中适合小组合作的素材，无痕运用小组合作，从而帮助学生突破难点，获得数学能力的发展。一、妙设问题情境，睿智引入小组合作问题是数学的心脏，是启迪学生思维的重要突破口。在数学学习中，合理的问题能引发学生的数学思考，为学生的思维突破提供探究载体，使学生借助问题更好地理解知识。在问题情境中，当学生的思维遇到困难时，教师巧妙引入小组合作，使学生在小组合作中充分发挥集体的智慧，共同解决问题，从而突破学习难点，获得思维的启迪和数学能力的发展。如在学习“年、月、日”时，小学生对一年有12月，一天有24小时是比较容易理解，因为生活经验会促使学生更感性地理解。而对平年和闰年的理解可能是比较肤浅的，要理解平年和闰年关键要让学生理解2月份的天数，平年是28天，而闰年是29天，如何突破？教师巧妙设置问题情境：林萍满12周岁时，你们猜猜她过了几个生日？大家都说12个，但教师却说只有3个。过生日对于学生来说并不陌生，大部分学生都是1年过一次，而本问题情境中的林萍却只过3次，原因何在？教师趁机引导学生以小组合作学习的方式展开探究，并设置比赛方案，在比赛的刺激下，小组合作开展得非常激烈。在合作探究中，“闰年”走入学生的讨论话题，学生发现不同年份2月的天数不一样，而且是有规律可循的，那就是四年出现一次，教师趁机将本课的探究难点呈现，从而使学生对平年和闰年产生深刻的印象，并掌握计算方法。可以说，教师巧妙结合探究难点设置问题情境，能激发学生的探究欲望，而引入小组合作，又能让学生的思维得以碰撞，使学生更感性地理解与年、月、日相关的数学知识，从而突破难点。二、化解思维定势，睿智引入小组合作知识迁移是数学教学中学生获取知识的重要策略，而在知识迁移过程中，思维定势却是影响学生获取新知的一个障碍。在数学学习中，当学生遇到疑问时，教师不宜直接给学生答案，而应该顺着学生的思维巧妙铺垫，并创新的引入小组合作，借小组合作让学生的思维在合作中充分的交流与呈现，使学生在交流中更好地表达意见，体验探究的快乐，而思维定势也会在思维碰撞中逐渐被破解。如 “三角形的面积”，它是学生学习了平行四边形的面积公式之后呈现的，平行四边形的面积公式是通过推导得来的，学生在推导过程中经历了平行四边形转化为长方形，进而得出面积公式。在学习三角形的面积时，不少学生会由于思维定势，认为三角形的面积公式也和平行四边形一样用底乘高，面对思维定势，教师如何突破？如果教师直接给学生说这是错的，并将公式直接呈现给学生，学生的思维能力就无法得到发展。教师还是以知识迁移入手，让学生回忆平行四边形面积公式的推导过程，然后提示学生平行四边形与三角形的关系，从而为学生的面积推导埋下伏笔。接着，教师睿智引入小组合作，并让学生拿出课前自行准备的两个完全一样的三角形，让学生在拼一拼、画一画、想一想中推导公式。两个完全一样的三角形能拼成一个平行四边形是公式推导的关键，教师引入小组合作意在让学生自主发现公式，从而让学生经历抽象的数学认知过程，获得数学能力的发展。三、巧妙突破难点，睿智引入小组合作在数学课堂教学中，教师既要立足重点，又要把握难点。难点突破是一节数学课成败的关键，教师要根据教材内容，结合学生的思维水平，以难点突破为小组合作的重要契机点，以促使学生更好地参与数学探究，并在探究中获得自主学习能力的发展。一般情况下，难点是学生理解中最关键的部分，但如何以小组合作帮助学生突破难点是课堂教学的重要技巧，教师要意识到小组合作对难点突破所产生作用，并借小组合作张扬学生个性，从而让小组合作释放魅力，激活学生思维。如“圆柱的体积公式”，如何让学生亲历圆柱体积公式的推导过程是重点也是难点。如果教师在课堂上直接利用多媒体演示推导过程或者直接用教具示范推导过程，学生对体积公式的理解就不深，无法有效建构知识。如何突破？教师可以引入小组合作，将学具分发到各个合作小组，并让学生自主设计推导方案，然后通过动手操作去推导出圆柱的体积公式。虽然说小组合作在课堂上所用的时间会比较多，但学生的思维会在多次反复的尝试中不断受到启发，特别是当学生在动手操作中将圆柱分解成一个学过的立体图形时，这个过程是“漫长”而又“有趣”的，它丰富了学生对圆柱体积的认知，从而在亲历探究的过程中推导出公式，此时，教师最后的总结就能加深学生的印象，从而帮助学生主动建构知识。总之，小组合作是数学课堂经典的学习模式，对发展学生思维，培养团队合作精神有着重要作用。想让小组合作散发出经典的魅力，需要教师用发展的眼光看待小组合作，精心挖掘教材中蕴含的合作学习素材，更新教学理念，使学生感受小组