如何结合本地实际开展校本教研活动.docVIP

如何结合本地实际开展校本教研活动校本教研早在上世纪60～70年代就盛行于英美等国家，目前已经成为当代基础教育改革的走向之一。这种“以校为本”的教学改革机制，其内涵可以归纳为“为了学校”、“在学校中”和“基于学校”。那么，如何开展校本教研活动，促进学校可持续发展呢？近年来我校构建了由分管校长牵头，教导处主任具体管理，依托学年组、骨干教师、课题组实施的校本教研网络。在加强制度建设，制定科学合理的校本教研工作计划的基础上，校本教研有章法可循，实现了“思想到位，理念先行；目标明确，计划可行；分工协作，责任到人”的目标。真正做到了组织上加强领导，制度上抓好落实，方法上指导、行动上带头，提高了校本教研的实效性。一、业务学习，理论提升为切实提高教师的教学理论水平和文化修养，促进教师自觉转变教育观念，树立终身学习的理念，我校采取了“走出去，请进来”与校本培训相结合的方式开展教师的业务学习，派老师去北京、上海、长春、秦皇岛等教育发达城市学习。参与呼伦贝尔市境内组织的各项教研活动，同时聘请专家、名师到我校开展培训讲学活动。近年来先后邀请了呼伦贝尔教育学院讲师张百龄、山东昌乐二中校长赵丰平、本地区教学能手等人到本校进行培训、讲学、教学观摩。在学习和交流活动中，老师们开拓了眼界，增长了见识，专业素养得到一定程度的提升。二、同伴互助，共同成长同伴互助是促进教师专业发展的重要手段之一。专业化的教师队伍是优质教育质量的基础保障。我们以学科为主线，根据年段特点组合搭配结对教师，由学科主任、教学能手、骨干教师和本学科其他教师结成互助对子，实现教学中的互相帮助与提高。互助双方通过集体备课、听课、说课、评课这种动态的交流，充分发挥了师徒结对、同伴互助的作用，达到取长补短、共同提高、共同成长的目的。三、集体备课，智慧共享集体备课是校本教研的主要方式，我校成立了以年级或学科组为单位的集体备课活动小组，重点抓住两个关键点，一是发挥业务领导或学科带头人的引领作用，二是落脚点要放在集体备课后的授课环节，大家共同备课、听课，针对课堂中存在的问题提出具体建议，反复磨课，从而达到提高课堂教学水平的目的。四、示范引领，辐射带动充分发挥学科带头人、教学能手、骨干教师的引领和示范作用，是提升课堂教学水平的一个有效途径，学校要有计划地开展课堂教学观摩活动、研讨活动、竞赛活动，通过能手示范、素养大赛等形式发挥学科骨干的引领和示范作用，并在学校有组织的评课过程中加深老师对教材的理解、教法和学法的运用，促进课堂教学水平提升，保障了教学质量的稳定和提高。五、岗位练兵，提升素养随着科技的进步，学生获得信息的途径越来越广泛，对老师的要求也就越来越高，教师需要终生学习才能适应岗位的需要，所以岗位练兵是提高教师队伍素质必不可少的手段。结合扎兰屯市《新一轮新理念下的基本功验收活动》精神，我校把岗位练兵目标定位在使教师深刻领会本学科课程标准的内涵，提高学科专业技能和课堂教学水平，熟练运用现代化教学手段，全面提高教师业务素质上。六、校际联盟，共同发展在校本教研工作中，各学校应该将象棋思维转化为跳棋思维，象棋是你吃我、我吃你，单兵作战，而跳棋是借助对方的力量让自己跳得更快、走得更远。所以开展校际联盟，就可以实现跳棋借力的效果，让每所学校都能借助对方的力量让自己快速的发展起来。要实现校际联盟，首先一把手要取得共识，共同商讨确定校际联盟的活动内容，接下来就是组织开展校际间的交流研讨，比如集体备课、课堂教学观摩、学业质量联考等，从而实现优势互补，资源共享。七、课题引领，深化研究在校本教研工作中，我们立足课程改革，积极探索有利于学生发展的教育教学新模式，将学生自主学习和合作学习作为研究方向，深入开展课题研究工作。如何将课题研究深入开展下去，通过实践我们认为以下四种做法比较可行：一是专家引领，以保证理论层面和实践层面上对实验教师进行指导。二是制度规范，课题研究初始阶段一定要制定相应的管理制度，比如学习研讨制度、教学观摩制度、奖励制度、档案管理制度等等，以此规范教师的研究行为，推动课题发展。三是搭建交流、研讨、展示的平台，让实验教师在交流研讨中激发思想碰撞的火花，并有机会把自己的研究成果展示出来，以坚定课堂研究的信心。比如，每学期都要开展学术沙龙活动，课题组成员在一起探讨研究过程中发现的新问题，共同寻找解决的思路；进行课堂教学观摩，使其他成员能“借他山之玉，缀我园之景”；开通了“家长开放课”，借助社会力量促进教师自身提升；举办了形成性评价作品展览，让老师们彼此借鉴成功经验；召开评价改革的经验交流会，启发教师实现自我反思；开展学生和家长的问卷调查，对实验班和对比班的学生状况进行分析，以便发现问题及时整改。此外，课题研究产生了一定成果以后，学校要想办法让实验教师从“任务型”、“制度约束型”向“主动型”转变，通过成果展示、表彰奖