如何组织与上好一堂优质课.docVIP

如何组织与上好一堂优质课摘 要： 随着新课改的不断深入，语文课程的评价标准的确发生了变化，界定一堂语文课是否是优质、高效的，最重要的一环就是学生是否积极动起来，是否产生师生互动、生生合作，是否大胆质疑，是否融情于教学，是否高质量地完成教学任务。关键词： 语文教学 标准变化 优质高效在传统教学中，所谓的一堂好课就是看老师的教态是否自然大方，讲课是否流畅，问题分析是否到位，语言是否幽默风趣，问题是否范科学性错误，教学流程是否完备，但随着新课程的推进，优课的评价机制与时俱进，笔者认为一堂好语文课应具有独具匠心的教学设计、清晰的教学流程、充实的教学内容、灵活多变的教学方法、活泼有趣的课堂和最佳的教学效果等方面。怎样上好一堂出色精彩的语文课呢？其核心是让全体学生参与教学，关注学生在课堂上的发展动态，下面就谈谈优质课的标准问题，供同仁们切磋。一、语文老师要更新教学理念，采用新的教学模式过去老师洋洋洒洒，一流似水的“一言堂”，无论你讲得多么精彩，展示得多么有魅力，都被界定为低效课，甚至被认为无效课，原因很简单：学生只是你被动忠实的听众，对于老教师来说有时可能接受不了，但千真万确优课标准变了，如果能创设教学情境，使用多媒体教学，采用小组研讨，采用教学三案：导学案、诵读案、检测案教学，灵活机动，有的放矢地采用启发式教学，使学生眼看，耳听，脑思，嘴说，手写连贯性不停运转，使学生学得快乐，练到实处，开拓学生的创新思维、开放性思维，充分体现老师的主导作用和学生的主体地位，这种授之以渔，而不是授之以鱼的教学理念和模式就被界定为一堂好课。二、整合教材，精心不拘一格的教学设计一堂好的语文课要创建凸显个人特色的鲜活教学设计。在课堂教学中，教师应成为教学建构活动中的设计者、组织者、合作者、引导者和评估者。因此，教学设计要体现新课程理念，具有创新的意识，具有别出心裁的教学构想，创设恰当的问题情境，以问题的形式引导学生积极思考，形成认知冲突，激发思维。如果一堂课中，教师只是机械照搬教材和教参的内容与设计，那么不仅不能根据学生实际组织有针对性地教学，反而是与新课程理念对教材与教参作用的界定相悖的。在新课程中，教材与教参只是作为教学活动重要的参考资料，而非唯一依据，学校和教师必须根据教学环境、学生实际，结合自身对教材的透彻理解，加以灵活处理，设计出独具匠心的教案，才能保证教学活动的有效性和生动性。三、教学思路要清晰，教学内容要丰富1.课前要“洗课”。思路要明了，尽可能地使自己的每句话、每个问题都能围绕教学目标展开，坚决“洗”去那些与教学无关的废话，最大限度地减少无效的教学行为，把“洗”出的时间还给学生，让学生有更多的时间开展自主、合作和探究性学习，从而提高课堂教学质量。有的语文教师一连提出好几个问题，学生还没来得及思考就开始提问下一个问题，这种貌似自主、合作的学习没有真正发挥学生的主体作用。2.备课的内容要丰富多彩。语文教师要根据实际合理地确定教学内容的广度和深度；明确教学的重点、难点和关键；合理安排教学的顺序。要把教学和学生的生活实际联系起来，改变过去“掐头去尾只烧中段”的做法，让学生感到生活周围处处有学问，学起来有亲切感、真实感，靠知识本身的魅力吸引学生。教学过程中做到三个“延伸”：一是向传导方法“延伸”。二是向渗透情感“延伸”。三是向发展智能“延伸”。四、教法灵活多变，课堂快乐有条不紊教学方法不能呆板，要关注班情、学情，灵活机动地选择适合学生的教学方法，特别强调的是尽可能运用多媒体教学，因为多媒体的音、像容易吸引学生的眼球。在课堂教学中，提倡自主学习、合作探究，充分发挥学生学习的主动性和积极性，让不同水平的学生学习同一教学内容时都有不同层次的收获。学生是课堂教学活动的主体，在教学活动和教学方法的选择上，我们提倡拉近语文与学生生活的距离，创造使学生积极主动地感受、认识和探究语文的氛围，而不是让学生消极被动地学习。好的语文课应是语文教师努力创设课堂教学情境，激发学生的学习情趣，让学生主动参与，甚至可以议论纷纷（不仅仅是形式上的小组讨论）。课堂教学中学生的发言声不绝于耳，教师灵活多变地组织说话训练，使课堂上人人参与，个个活跃。每一个学生都有参与的机会，都有参与的愿望，在参与过程中体验学习的快乐，获得心智的发展，活而不乱。五、具备最佳教学效果一堂优质的语文课光看流程精彩纷呈还不行，还要看教学成果，师生是否实施了角色转换，语文老师分析的重难点是否到位，学生是否亲其师，信其道了，学生是否全身心与课堂融合，学生回答问题是否积极、主动、准确，学生完成作业是否规范、迅速、正确，学生的眼界、思维是否得到开阔，最终看是否激发了兴趣，提高了语文的考试成绩，如果做到这些，无疑就是一堂精彩的优质课。总之，老师教学不仅在于传授知识，还在于唤醒、鼓励。好的课堂教学具有动态和生成的特点，所谓有特