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微课微思微探讨 　　摘 要：近年来，以微课为载体的课堂教学手段获得越来越多的关注与尝试。本文以中技教学为背景，探讨微课在中技教学中的可行性，并以市场营销及案例课程为例，重点思考微课在中技传统课堂下的教学设计，最后提出了微课制作、使用的若干思路。 　　关键词：微课 教学模式 市场营销 中技教学 　　一、微课是什么？ 　　1.微课的含义 　　2013年“第十三届全国多媒体课件大赛”中对微课的定义如下。微课，是指以视频为主要载体，记录教师围绕学科知识点、疑难问题、实验操作、教学环节等进行的教学过程及相关资源的教学活动，以在线学习或移动学习为目的。微课发展至今，普遍观点是微课视频应尽量压缩到10分钟以内，最好是5～8分钟，让学生可以在注意力不分散的状态下接受知识。从国外的相关研究来看，微课实际包括两种含义，一是“微课程”（Micro-course），二是“微课件”（Micro-lecture）。从名词中可以看出，我们目前所说的“微课”指的是“微课件”，而多个“微课件”则构成了一个“微课程”。 　　2.微课与翻转课堂（Flipped Classroom）、慕课（MOOCs）的联系 　　提到微课，许多人就会提及翻转课堂、慕课等名词，甚至有人将三者视为同一种东西。其实，三者有所联系，也有所不相同。 　　翻转课堂是一种教学模式，是教师通过各种现代信息技术将知识点发布到互联网平台，学生课前自主学习，课堂中教师和学生交流、解决疑难问题或指导学生完成实验、任务，以及分享学习经验。之所以称为“翻转”，就是因为翻转课堂把传统教学那种“教师课堂讲授，学生课后作业”模式调转了过来。 　　慕课，是一种基于微课的新型网络教学形式。学生通过互联网在线学习学校提供的各种课程，通过线上测试与线下完成相应任务，最终获得学校颁发的相应证书。 　　由此可知，微课是翻转课堂的具体技术实施方案。有微课，课堂更容易“翻转”。同时微课是慕课开展的教学形式，教师先制作微课，然后才能够架构成慕课。 　　在互联网深入影响人们生活的当下，微课意义重大。它是如今互联网普及发展中必然出现的教学载体，随着信息技术的不断发展，在未来很有可能成为教学的一种重要形式。教学工作者认识微课，学习微课，使用微课，是提升工作能力的需要，也是适应时代发展的必然。 　　二、微课在中技教学的可行性 　　1.中技开展微课可否复制中小学的成功模式？ 　　微课在国外多使用在网络教育模式中，在我国更多是出现在各种教学竞赛中，中小学也有开展相应的教学实验。比如，2011年广东佛山市由胡铁生老师主导并创建的“微课”模式，在当时形成淘课热潮，网上访问量超过15万人次。然而，中小学属于基础教育，知识点更多属于通识，且在时代发展中相对稳定，而中职、中技的知识点极为繁杂，且随着时代潮流变化而不断更新换代，因此微课在中技的使用不能直接复制中小学教学者的经验。 　　2.中技教学能否基于发展慕课或翻转课堂来使用微课？ 　　慕课属于网络教育模式，我国目前使用此模式的多属大学院校，如北京大学在2013年开始开设并在Coursera和网易平台发布慕课。技术院校目前推广使用网络教育模式的鲜有报道，尚无有效的使用经验。 　　翻转课堂要实现“翻转”，其中两个条件尤为关键：一是学生学习的积极性；二是学生需要有较好的知识根基。否则，让学生课前主动点击微课观看、自主学习、了解知识、认真思考，这些都是空谈，而后续的教师课堂指导、辅助、答疑解惑也将变得意义不大。显然，当前中技的大部分学生不具备以上两个条件。因此，中技教学通过“翻转课堂”来使用微课，不具备普适性。 　　3.中技教学能否在传统课堂模式中使用微课？ 　　笔者认为中技使用微课在传统课堂模式中更具有现实性，而且具备中小学教学中没有的优势。 　　第一，中技学生在课堂中普遍注意力不集中，尤其是理论课，“PPT+讲授”的方式不太受学生欢迎。如果换成知识点高度浓缩、只有5～10分钟、具备影像和声音元素的微课视频，教师围绕微课展开阐述，学生学习效率会更高。 　　第二，微课视频特别适用于实操课程。在传统实操课程上，指导教师先在学生面前演示一遍，学生观察的角度是平视，视线阻碍因素较多，极易导致观察不全、不细，然后让学生自己尝试操作，教师在一旁逐个（组）指导，如此教师工作量巨大，学生操作失败率高。如果在实操课程中将教师的演示录制成微课，在课堂中使用微课，学生观察的角度是仰视，视线没有阻挡，一览无遗，观察较全、较细；微课视频完全可以在学生实操中循环播放，基础差的学生可以一边模仿一边实操，基础好的学生则可以一边实操一边检查；指导教师无需逐个（组）再演示、指导，可以在巡查中发现更多学生存在的问题，并且可以采取更有针对性、更深入的指导，效率得到提高。 　　第三，以微课为载体，