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微课环境下学生自主学习能力的培养 　　【摘 要】本文从传统数学教学入手，提出教师积极利用微课资源，优化英语课堂教学，为学生搭建自主学习的“微环境”，突出学生的学习主体性，引导他们自主地参与学习过程，培养自主学习的能力，是英语课堂教学研究的重要问题。 　　【关键词】微课资源；优化；英语课堂；教学 　　微课是广泛应用于教育教学的新型教学手段，是一种现代教育技术的有效工具。在英语微课教学中，微课以其学习时长简短、学习目标精细、重难点精练、学习形式灵活并富有创意等优点，已经日益广泛应用于课堂教学。英语教师应立足于微课教学的实际，积极转换教学方式，创新设计英语课堂学习的各个“微环节”，并为学生搭建起个性化学习、自主学习的有效平台，使他们在“微环境”的烘托下主动参与学习、体验，积极利用微课条件来优化学生的学习环境，在“微预习”中预学，在“微情境”中乐学，在“微片段”中互学，在“微课练”中验学，在“微反思”中促学，以促进学生自主学习能力的养成。 　　一、做好“微预习” 　　预学中自建知识体系预习是学生开展自主学习的关键环节，预习的效果将直接影响课堂学习的实效。“微预习”是教师改变以往传统的导学案和文本预习方式，围绕学生的学习目标和学习任务，针对课本内容大意、知识脉络、学习重难点，或是学生学习中可能发生的学习困惑和易错点，或设置精选的学前小练来引导学生在训练中完成预习，借助媒体技术对学生的预习活动进行前置设计，并利用录制的微视频作为预习的资源和工具，结合学生已有的即时通讯条件（如电话、短信、QQ、网站等），来指导学生开展预习活动。不容忽视的是，设计“微预习”环节必须特别注重趣味性、有效性。趣味性是促进学生自主学习的前提，有效性是学生开展自主学习、获得能力培养的保证。只有形式新颖、生动活泼的预习微视频，才能激发学生参与预习的兴趣，增强自主学习的积极性；只有紧紧围绕学生学习的困难或困惑进行预习微视频设计，有效激发学生的问题意识，初步认识学习问题，为课堂探究学习做好积极准备。 　　二、巧设“微情境” 　　激趣中培养乐学情绪英语微课教学需要借助一定的教学“微情境”来增添教学过程的情感氛围。“微情境”可以体现在学生预习的情境设计中，也可以体现在新课导入、课中典型教学片段或重点探究活动、当堂测练、课堂小结、课后反思等环节。当然，教师还可以利用形式多样的生活化、形象性、问题化的教学情境来创设“微情境”，指引学生在情境烘托下激起参与课堂的兴趣，激发自主探索、求知、获取知识的动力，增强学习的积极性和主动性。同时，学生中的典型故事、手工制作、表演、绘画、朗诵等音视频都是英语微课教学中可贵的资源要素，都可以用来创设有效的教学“微情境”，让学生在富有创意的氛围中参与课堂探究和互动。 　　三、精选“微片段” 　　互动中强化学法指导利用典型的课例片段来设置“微片段”是微课教学的主要形式。在日常英语微课教学实践中，笔者积极选取课堂教学中的某一重要知识点，或学生学习中可能普遍存在的难点、困惑点、易错点，制作“微片段”视频，引导学生课堂探究学习，尽可能减少教师口头讲授的低效果，而以最精简的时间来更有效地促进学生释疑解惑。教师在课堂教学中对重点和难点进行突破时，可以集中学生一起观看；有时在课堂结束后，个别学生还可能未完全掌握，则要鼓励他们对“微片段”视频，反复观看，完全解决疑难问题。 　　四、善用“微课练” 　　自觉纠错中查缺补漏在英语微课教学中，借助适量的课堂训练来检测学生的学习效果是非常有必要的，同时也是学生课堂自主学习的重要组成部分。微课教学中的“微课练”应注重在有限的时间范围内最有效地、及时地指引学生做好自主反馈，在自主纠错中发现、学习薄弱点，查找易错点，巩固所学知识。“微课练”可以设置在预习环节，也可以设置在课堂学习进程中，还可以设置在课后的复习环节。这样，学生在适时的课中训练活动中积极参与训练、检测学习效果，在学练结合中提高了学习积极性，及时巩固了所学知识；同时也让教师明确了学生的学习情况，为后续的教学进程提供了方向，对指导学生开展自主学习和个性化学习积累了重要的教学信息。 　　五、巧引“微反思” 　　“微反思”是微课教学中不可缺少的重要环节。教师在组织课堂教学的最后环节，必须重视在课堂总结之后，要求学生在课下积极做好学习反思，指引他们针对学习中的疑难困惑、易错点、学习实效等表现做再一次思考和反省，肯定已取得的成绩，明确自己的不足，并尝试找寻到自己继续努力的方向。只有及时准确的学后反思，学生才能更好地做好自主学习，更快地提升自己的自主学习能力，在反思中进一步落实学习目标，在自省中开拓学习的新方向、新思路，提升学习效果，促进自主学习。 　　总之，教师积极利用微课资源，优化英语课堂教学，为学生搭建自主学习的“微环境”，突出学生的学习主