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小学英语口语教学现状分析及对策 　　【关键词】小学英语 口语教学 现状分析 对策 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2013）11A- 　　0007-02 　　小学英语新课标明确指出：“英语课程的学习，即是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程。”同时，还在课程目标中按照不同的级别对口语教学做出了相应要求。由此可见，培养小学生的英语口语能力是小学英语课堂教学的重点。 　　一、小学英语口语教学的现状 　　在我国，教育是延续了封建教育体制而发展起来的，一直以应试教育为主流。在应试教育中，教学不是以学生的发展为目的，而是以教师为中心、以学生的成绩为主，目的是让学生通过课堂学习而在考试中获得一定的分数，进而能升入高一级学校学习。传统英语教学所走路线正是延续了这一模式，从而形成了“哑巴英语”的现状。具体表现在以下四个方面。 　　（一）教学观念落后，教学模式单调 　　英语对于小学生而言原本就极具难度，而在口语教学中，教师仍然秉持传统的教学观念，采用单调的教学模式进行教学，其教学效果可想而知。在小学英语口语教学中，有相当一部分教师在上课时只将重点放在一遍遍的单词教读上，根本不注重学生的口语练习，只注重让学生反复通过教师的讲解而达到记住单词的效果。小学生本来就活泼好动，如此单调乏味的教学，又如何能激起他们的学习兴趣呢？久而久之，学生对这样的英语口语教学毫无兴趣，学习效率也就无从说起了。 　　（二）教师的重视度不够 　　其实，小学英语口语教学作为学生英语学习的启蒙时期，对学生日后的英语学习有着极大的影响。但是许多英语教师没有认识到这一点，他们认为只要学生能大致掌握相关的知识点就行，至于能不能开口说英语无所谓。所以很多小学英语教师根本就不给学生开口说英语的机会，严重忽略了口语教学。如果教师都抱着这样的心态开展英语教学，就会直接影响小学生的学习态度，导致小学生的英语口语水平普遍偏低。 　　（三）缺乏语言环境 　　英语毕竟是外语，学生自咿呀学语开始，接触的就是汉语，对英语学习缺乏必要的语言环境，自然也对英语的相关知识没有多少认识。甚至有的小学生对于不想学习英语还有一套“理直气壮”的说辞：我是中国人，为什么要学习英语啊？可见，有的小学生对于英语口语学习的认识存在一定的偏差，再加上教师们在课堂上都是采用英汉双语进行交叉教学，不是用纯英语教学，更使得学生在生活中缺乏英语口语学习的环境。如此，小学生英语口语水平难以提高也便正常了。 　　（四）课堂教学脱离语境，学生不敢开口 　　此外，在小学英语口语教学中，由于课堂教学与语境相脱离，也使得学生不敢开口说英语。实践证明，在小学英语课堂教学中，教师根据教学内容及学生实际创设相应的教学语境，对于学生的英语口语学习大有裨益，有助于学生大胆开口说英语，从而提高其英语口语水平，而现实是许多小学英语教师在口语教学中脱离语境，从而导致学生无法开口，不敢开口。这样，要想提高英语的口语教学效率，无异于天方夜谭。 　　二、提高小学英语口语教学效率的对策 　　要提高英语口语教学效率，教学观念的转变是基础，教学模式的改革是保障，同时要注重围绕学生主体，提高学生的认识，并联系生活来培养学生的口语能力。 　　（一）更新教学观念，改革教学模式 　　教学改革，观念先行。在新课改下，小学英语要走出传统灌输式的思想束缚，就要注重突出教师的主导作用和学生的主体作用，树立学生发展意识。在英语课堂教学中，要从“要成绩不要能力”的误区中走出来，关注学生英语应用能力的培养，尤其要树立素质教育观念，关注学生在英语学习过程中对英语知识的构建和英语技能的培养，变“要我学”为“我要学”，变知识学习为技能培养。在教学模式改革上，要从传统的“教师讲，学生听”的模式逐渐转变为“教师引导，学生自主学习”的模式，注重任务教学法、口语交际法、语境教学法等方法的应用；要从教学需要和学生实际出发来优化口语课堂教学设计，让学生积极参与其中，在活动中培养学生的口语表达能力。 　　（二）重视口语教学 　　上文说到，在小学英语口语教学中，有相当一部分教师对于口语教学不够重视，从而导致学生的英语口语水平低。对此，作为小学英语教师，应该充分重视英语口语教学，并以此影响学生，引发学生对英语口语学习的重视，从而有效提高学生的英语口语能力。如教学“What’s the matter”的相关内容，教师就可以结合“Are you...Why don’t you...”等日常交际用语来引导学生多进行口语交流，以此提高学生的英语口语能力。 　　（三）创设交际氛围 　　学生之所以认为英语是“无用的英语”，很大原因是因为他们缺乏英语口语的交际应用环境，找不到英语口语的“用武之地”。因而