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学会自我控制 加强自主学习 　　【摘要】目前我国大学教学仍然以课堂教授、以考试评价为核心展开，很多教师在课堂教学中任沿袭着“一本书、一堂课、一锅煮”的传统教育模式。在经受了高中4年教师“保姆式”的看管之后，如何让大学生学会自我控制、加强自主学习成为了一个重要的问题。本文就大学生自主学习现状与加强课堂自主学习进行了分析与研究。 　　【关键词】自我控制 自主学习 学习动机 学习过程 　　【基金项目】本文是根据上海海事大学2012年科创活动项目《基于自主学习的过程控制管理与考核之创新制度设计》所撰写。（项目成员：强佳莹、漆章会、宋依婷、戴明珠） 　　【中图分类号】G455 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）11-0201-02 　　1632年捷克教育家夸美纽斯出版了《大教学论》，形成了班级授课制的系统化理论，班级授课制在全世界推广。它适应了工业时代对教育的要求，极大地提高了教学效率。但班级授课制也存在着致命的弱点：教学活动多由教师做主，学生学习的主动性和独立性受到一定程度的限制。它强调的是统一，齐步走，难以照顾学生的个别差异，不能够切实做到因材施教。近几年来的教学改革无一不是围绕“教学要发挥学生主体的能动性，因材施教”这一主题进行的。目前，班级授课制仍然是课堂教学的基本组织形式，但它也越来越暴露出其缺点。 　　2010年，我校在经济管理学院新设立了“内部控制”课程作为财会系限选课程。“内部控制”是指在经济单位和各个组织在经济活动中建立的一种相互制约的业务组织形式和职责分工制度，其本质就是通过一系列管理，去提高企业经营效益。因此，由“控制”和“效用”的关系联想到如何通过对大学生课堂学习的控制，以达到提高课堂教学效果，加强学生的自我控制，从而提高自主学习能力。于是我们从分析大学生自主学习能力的现状开始，并给予探究课堂控制的学习过程，而达到学生学会自我控制，加强自主学习能力。 　　一、大学生自主学习现状及传统教学模式存在的问题 　　（一）大学生自主学习现状分析 　　1.计划“虎头蛇尾” 　　根据我校大学生随机抽样问卷调查显示（共有631人），有64.64%的大学生都表示，他们在学习过程中曾自己制定有关计划，但是只有不到三分之一的同学会按照计划执行，这也表现出了往往想法是良好的，但是缺乏了一定的动力去完成，导致没有付诸行动。 　　2.认可“态度决定一切” 　　就算在大部分学习计划泡汤的情况下，根据调查，还是有91.92%的大学生都认为要根据自己喜欢的专业进行自主学习，并且都认可了自己的学习态度与方法是影响我们自主学习的主要因素，只可惜知易行难。 　　3.茫然求识 　　既然大学生都认同“态度决定一切”这个观点，但是在具有充分时间学习的大学时光中。那么，为什么大学生还没有把自主学习作为一种主动的行为呢？据调查结果显示，有65.66%的大学生没有对大学学习没有一个明确的评价与定位，也没有考虑过对所学的专业有没有兴趣，也不清楚自己喜不喜欢所学的课程。 　　4.重成绩，轻学习 　　在被问道：您觉得学习一门课程最在乎的是什么？有一半（49.49%）的大学生认为最后的期末成绩是最重要的，而学习过程中的学习方式方法是否有助于知识的掌握与应用不是很关心，可以看出，大学生当前学习还是比较功利。固然学分绩点重要，但是如果分数高于学习本质，那就本末倒置了。 　　以上可以得出结论：当代大学生自主学习意识还不够强，学习兴趣不强烈，自我管理能力比较差，不能管理好自己的时间以及行为，不明确日后的发展规划。 　　（二）传统大学课堂教学制度存在的问题 　　高校一切都以教学工作为中心，提高教育质量的重点往往是提高教学质量。但是学生学习的质量却不容乐观，很多学生会抱着混学分的想法，并没有把一门课程认真的学进去，下面是几点比较突出的问题： 　　1.格式化的课程教学 　　据调查。有47.47%的同学希望对非专业的课程了解精髓概要即可，但是现在的教学往往都是按照书本来，制作的教学PPT往往都是照书搬，这样容易造成学生枯燥的情绪，也失去了对课程学习的兴趣。 　　2.大学高度放养的教育模式 　　在高中的课堂上，一个小动作、开小差就会激起老师的批评，但是同样的情况放在大学课堂上，吃东西、喝水、睡觉随处可见，教师也是睁一只眼闭一只眼，这样的高度放养的教育模式加重了大学生对于学习的不重视。 　　3.零作业的后遗症 　　从高三海量作业一下子降为零作业，这样一个极度的转变会让刚涉足大学的学生们不适应，零作业会使得课程收到一定的忽视。 　　4.专业非所爱 　　由于现在大学专业是按高考分数投档所决定的，大学生所处的专业在很多情况下不是自己最爱的专业，这也部分影响了大学生的课堂积极性与学习的动力。 　　二、提高自主学习能力课