小学英语新课导入的设计艺术.docVIP

小学英语新课导入的设计艺术 　　【关键词】新课导入 小学英语 设计艺术 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2013）10A- 　　0048-03 　　著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”好的导入，不仅可以使学生分散的注意力集中起来，诱发思维，强化求知欲，还可以借此交给学生一把打开新课大门的钥匙，使教学收到事半功倍的效果。导入作为一堂课的首要环节，必须声声击到学生的心扉上，把学生的注意力迅速集中起来，使他们饶有兴趣地投入到新的学习情境中去，提高学习效率。因此，我们应充分运用多种导入手段，为整节课做好开路先锋。 　　一、设计导入时应注意的问题 　　导入是教学过程中最基本的也是非常重要的一步。设计教学导入时，教师需要注意以下几点：帮助学生从已有的知识过渡到新语言学习，引导学生进入学习状态；导入过程要为新知识搭桥、铺路，为新知学习和新技能训练做好心理和知识准备；导入应以激发兴趣为宗旨，时间不宜过长，形式不宜过于复杂；课型的不同要求导入要做到有序安排、巧妙组合、分布呈现，做到形式活泼、手段灵活、方法多样；导入要注重实效性。 　　二、设计导入的方法 　　课文导入方法可以说是一门艺术。导入方法在于多元化，针对不同的学生、不同的课文，运用不同的导入方法。下面笔者详细谈谈如何针对不同的教学对象和教学内容，采用不同的导入方法。 　　1.引入情境，激发情感 　　英语是一门语言，需要语言环境。真实的环境使人有身临其境的感觉，这样就会激起学生学习新知识的兴趣，让他们积极主动地投入其中。使用情景导入法，一般要求教学内容有一定的故事情节或生活化情境，从而通过情景导入将本节课的学习目标展现在学生面前，使本节课自然而然地过渡到新课学习中。在教学新标准英语三起三Module 9 Unit 2 Happy Halloween时，笔者在引入环节拿出自己做的南瓜灯，以课件的方式展示英美过万圣节时的情景，并用简单的英语介绍万圣节，使学生听得津津有味。当笔者讲起了美国的恐怖故事时学生产生了进一步学习的欲望，这时候，笔者拿出课文的挂图，说：“Look at these pictures . what do you want to know ？” 学生非常地积极，提出了很多关于课文的问题，从而自然地进入了课文的学习。这一节课，学生的记忆非常深刻。 　　2.整合教材，引发兴趣 　　2011年版英语课程标准对教材的使用提出了如下建议：“为了使教学活动更具有可操作性，使教学活动的挑战性更加合适，使教学活动更加接近学生的生活实际，使教学活动的步骤繁简适当，使教学活动的形式更加符合实际情况，可以对教材进行微观层次的调整和取舍。”具体的整合教材方法如下：（1）对教材内容进行补充。（2）对教材内容进行删减。（3）替换教学内容和活动。（4）扩展教学内容或活动步骤。（5）调整教学顺序。（6）调整教学方法和步骤。在日常教学实践中，需要教师根据模块教学内容、学生的兴趣需要和教学条件，创造性地活用教材，让学生在学习过程中乐于体验，乐于实践。例如，Book 5 Module 6的主题是Self-assessment，让学生掌握运用“Can you...？”这个句型。笔者把这个模块unit2的第一部分的内容调至unit1的课文引入部分，也就是直接用课件出示了一些动作，如睁一只眼闭一只眼、耸耸肩膀、从背后手拉手等，边出示边问学生“Can you...？”这样的导入使学生一下子就融入到了活动之中，而且都争先恐后地试着去做，并与教师交流，于是很自然地进入到新授内容：“ Can you run？ Yes I can.” “ Can you run fast ？Yes I can.＼No， I can’t ”的教学，这样的导入因为巧妙地整合了教材内容，让学生自然过渡到后面要学习的内容当中。 　　3.游戏引入，巧妙联系 　　小学生一般精力充沛，参与意识很强。因此，英语课堂教学导入有时也可以选择生动活泼的游戏形式，充分调动学生的学习积极性。游戏导入，改变了传统教学严肃的一面，有利于改善师生间的关系，缩小师生之间的心理差距，从而使学生更容易接受教师所教授的内容。如教学新标准英语三起四Module 10 Unit 1 Sam fell off His Bike.笔者的教学导入是这样做的：首先Touching game热身，再让学生Listen and do.在“Put your book on your...”活动中学生的“book”会掉下来，这时通过教师不断地说“What happened？The book fell off...”给学生听觉上的刺激，让学生对这两个句