人教版九年级语文下册教案：第2课《我用残损的手掌》.docVIP

《我用残损的手掌》教案 课前欣赏配乐诗朗诵《雨巷》 一、复习导入：学生一齐背诵《我爱这土地》《乡愁》 1、正是这些爱国人士激励着一代又一代的中国人为自己的祖国而努力奋斗。今天我们一起学习第二课，口述并板书：我用残损的手掌，戴望舒 2、课件出示课题、学习目标，师读：（1）学习朗读（2）体味情感 我／用残损的手掌 尽那边，我蘸着南海／没有渔船的苦水…… 摸索／这广大的土地： 无形的手掌／掠过无限的江山， 这一角／已变成灰烬， 手指／沾了血和灰，手掌／沾了阴暗， 那一角／只是血和泥； 只有那辽远的一角／依然完整， 这一片湖／该是我的家乡， 温暖，明朗，坚固/而蓬勃生春。 (春天，堤上／繁花如锦幛， 在那上面，我用残损的手掌轻抚， 嫩柳枝折断／有奇异的芬芳) 像恋人的柔发，婴孩子手中乳， 我触到／荇藻和水的微凉； 我把全部的力量运在于手掌 这长白山的雪峰／冷到彻骨， 贴在上面，寄与爱和一切希望， 这黄河的水夹泥沙／在指间滑出； 因为只有那里是太阳，是春， 江南的水田，你当年／新生的禾草 将驱逐阴暗，带来苏生， 是那么细，那么软……现在／只有蓬蒿； 因为只有那里我们不像牲口一样活， 岭南的荔枝花／寂寞地憔悴， 蝼蚁一样死……那里，永恒的中国 1942年7月3日 二、深情地自由朗读：读准、读畅、读情、读境 1 、自读课文。（要求：读准字音，初步理解诗歌内容） 下面就请你自己先来试着读一下，读时要注意做到：读准字音；初步了解诗歌的思想感情。 （生自读完后，问：还有不会读的生字吗？检查字词：指名读第8页“读一读，写一写”中的生字，齐读，做学案上的“达标练习”，可找人板书。） 2 、听朗读录音，感受诗歌的节奏、重音和感情基调。 3 、小声跟读课文录音，试着标记一下剩余句子的节奏，（注意文章感情激调的变化——由凄楚忧愤到热切期盼；进一步理解诗歌的思想感情。） 4 、同桌合作分工读课文：齐读1—2行，一人读3—14行，另一人读15—26行，注意把握好感情激调齐读课文。 三、体味情感 1、师问：读诗后你有什么体会或发现？ 生说，并归纳板书： （1） 诗的感情由凄楚忧愤到热切期盼 （2） 这首诗可分两层：先写忧郁阴暗的沦陷区，后写温暖明朗的解放区，前后形成了鲜明的对比。（板书黑体字） （3） 应读出悲哀、凄凉，愤怒、憎恨，希望、热爱、赞美。（板书：凄楚忧愤，热切期盼——祖国光明未来） 2、你有没有想提问的问题？ 如：为什么是残损的手掌？ （1）介绍写作背景，让生读一读，明确： 戴望舒(1905.3.5-1950.2.28)笔名有戴梦鸥、江恩、艾昂甫等。生于浙江抗州。是中国现代著名的诗人。抗日战争的炮火震动了诗人的心灵，在民族危亡的关头，戴望舒走出了惆怅的丛林和寂寥的雨巷。1938年他来到香港，主编一家报纸的副刊，编发了不少动员抗战的诗歌。1941年，日本侵略军占领香港。次年，他被日军逮捕，投入狱中，备受摧残，得了严重的哮喘病。但监狱的铁窗可以禁锢他的躯体，却禁锢不了他的拳拳爱国之心。他的心飞出了铁窗，飞到了祖国蒙难的土地，飞到了志士流血的战场。正是这铁窗关不住的爱国之情，使他眼前浮现了一幅中国地图的意象，这幅地图又成为他投射主观情思的对应物：地图是祖国母亲的象征，“残损的手掌”则是身陷囹圄的诗人的不屈不挠的意志和对祖国的炽热的爱的写照。 （2）出示戴望舒的《等待（2）》 A、师解说写作背景，诗人在牢中虽短，但所受酷刑和折磨非常惨烈，这使他出狱后仍无法摆脱这场噩梦，两年后，在他写诗歌《等待（2）》时，还记忆犹新地写下了这样的句子： 《狱中等待（二）》节选 在这阴湿、窒息的窄笼： 做白虱的巢穴，做泔脚缸， 让脚气慢慢延伸到小腹上， 做柔道的呆对手，剑术的靶子， 从口鼻一齐喝水， 然后给踩肚子， 膝头压在尖钉上， 砖头垫在脚踵上， 听鞭子在皮骨上舞， 做飞机在梁上荡…… B、用悲苦的情调朗读这节诗。生自读，指名读。 三、细腻地体味 1、诗人用残损的手掌摸索到了哪些地方？产生的感觉是否相同？（练习一） 诗人在想像中摸索到了：这一角、那一角——家乡、长白山、黄河、江南、岭南；辽远的一角（他没有体验过的解放区），他以“手掌”的感觉展示了自己内心的情感变化。诗人先是凄楚忧愤，转而热切期盼，对解放区寄予了民族复兴的希望。 “手掌的感受”就是全文的线索。 2、 赏析语言，想象意境： （１）出示诗句： 这一角／已变成灰烬，/那一角／只是血和泥；/ 这一片湖／该是我的家乡， (春天，堤上／繁花如锦幛，/ 我触到／荇藻和水的微凉； 要求：先把句中的“已、只、该”去掉再读一下，看其效果有何不同？ 例如“该”字，说明是自己的家乡却不敢相认。生讨论另两字的作用。明确： “已、只”突出由于侵略者的践踏，祖国那里已变成废墟，人民处于水深火热之中。