人教版七年级下册第二单元第9课《土地的誓言》教学设计.docVIP

《土地的誓言》教学设计 【教学目标】 1．朗读课文，读准字音，读出感情整体感知文意。 2．揣摩欣赏精彩段落和语句。了解呼告的写作手法。 3．联系时代背景，体会作者的思想感情。 【教学重点】 揣摩欣赏精彩段落和语句。 【教学难点】 品味作者蕴含在字里行间的深厚情感。 【教学流程】 一、观看图片，导入新课 1．结合图片简介背景： 1931年9月18日晚10时20分，日本“关东军”将沈阳北郊柳条湖附近一段路轨炸毁，却反诬中国军队破坏铁路、袭击日本军队。以此为借口，日军随即攻占沈阳，策划并制造了震惊中外的“九一八”事变。短短3个多月，日军就侵占了我国东北全境。从此，3000万东北同胞经受了长达14年的殖民统治。日本军国主义当年发动的对华侵略战争，是中华民族遭受的最大灾难。面对国土的沦陷，试想，对于东北大地，他们是怀着怎样的家仇国恨与思念之情！ 1941年9月18日，九一八事变已经过去了整整十年，抗日战争正处于十分艰苦的阶段，流亡在关内的东北人依然无家可归。作者怀着难以抑制的思乡之情写下了这篇文章。今天，我们就来感受一下东北同胞当时的心境。 2．介绍作者： 端木蕻良（1912-1996），辽宁省昌图县人，先后毕业于南开和清华，学生时代即开始创作，是东北流亡作家群中的代表人物。主要著作有《科尔沁旗草原》、《大地的海》和《曹雪芹》等。那么端木蕻良这个名字到底是怎么来的呢？中国的30年代，是动荡不安的年代，国民党的白色恐怖，日本侵华战争的蹂躏，把中国折腾得千疮百孔。曹京平为了掩人耳目，避免国民党迫害，在写完小说之后，突发奇想，决定给自己起个既不被人猜疑，又让人难以模仿的名字。于是，用了“端木”这个复姓，又把他印象很深的东北红高粱中的“红粱”移作名子。这样他的名字就成了“端木红粱”。可是，他当时身处白色恐怖之中，公开使用“红”字，很容易招来嫌疑。所以，他灵机一动，就将“端木红粱”中的“红”字改为“蕻”了。但是“端木红粱”又不像人名，就又把“粱”改作了“良”。这样“端木蕻良”就成了曹汉文的笔名。在白色恐怖中发表自己的文章和见解就自由了。 二、朗读课文，读准字音 1．字词检测 A读准字音 1）对于广大的关东原野，我心里怀着炽痛的热爱。 2）在那亘古的地层里，有着一股燃烧的洪流，像我的心喷涌着血液一样。……它们从来没有停息，它们的热血一直在流，在热情的默契里它们彼此呼唤着，终有一天它们要汇合在一起。 3)而我将用我的泪水，洗去她一切的污秽和耻辱。 B写对字形 4)我看见奔流似的马群，深夜（???háo míng??）的蒙古狗，我听见皮鞭滚落在山涧里的脆响；……我想起悠远的车铃，晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着，狐仙姑深夜的（?lán yǔ?），原野上（??guài dàn?）的狂风。 C选好词语 5)在那田垄里（?????）过我的欢笑，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印。A?回响????????B?飘荡????C埋葬 6)我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我常常感到它在（????）着一种热情。A澎湃?B?涌动?C泛滥 2．怀念、赞美、忧伤、愤怒等 三、再读课文，把握内容、情感。 1．课文的标题是“土地的誓言”，是土地自身发出的誓言吗？如果不是，该如何解释？ 学生发言，教师总结：这一标题比较独特，从文章来看，这誓言是作者对着土地发出的。作者在文章末尾壮怀激越地发誓：“我要回到她的身边……为了她，我愿付出一切。我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前——或者我的坟前。”这种掷地有声的誓言读者自可强烈地感受到。因此，这一标题应该理解为面对土地发出的誓言“而不是土地本身发出的誓言”。 2．作者为什么要发出这样的誓言？他的家乡是一个什么样的地方？从哪些语句可以看出来？ 明确：作者热爱家乡，可故乡被日本人侵占了，回不去。 作者的故乡关东原野是一片美丽、丰饶的土地，从作者对家乡的回忆可以看出。 （1）第一自然段，作者列举了一大串富有东北地域特征的景色、物产，作者如数家珍，像电影镜头一样展现，展现东北大地的富饶美丽，表现了对故乡深切的留恋和炽痛的热爱，也加大了信息容量和对读者的冲击力与感染力，可以唤起读者的想象。 （2）作者在第二自然段里，为了表达“我不能离开她”的感情，描述了故乡特有的景物：“土壤的香气在田野里飘扬。河流浅浅地流过，柳条像一阵烟雨似的窜出来，空气里都有一种欢喜的声音。原野到处有一种鸣叫，秋天，银线似的······选择有特征、有意味的景物组成叠印的一个又一个画面，像电影镜头一样闪现，展现东北大地的丰饶美丽。 ?3．他对故乡有怎样的感情，从哪些语句可以看出来？ 深切怀念、热情赞颂、忧伤回忆、愤怒呐喊，从作者的倾诉和誓言可以感受到。 语句有： （1）我心里怀着炽痛的热爱???????????