人教版七年级下册第二单元第8课《艰难的国运与雄健的国民》教学设计.docVIP

《艰难的国运与雄健的国民》教学设计 曾琴 教学目标 1知识与能力目标：了解作者和时代背景，记忆重点字词。 2.过程与方法目标：反复朗读课文，理解文中精彩的比喻所蕴含的哲理及洋溢的情感。 3.情感、态度与价值观目标：体会作者的豪情壮志，感悟雄健精神对我们的现实意义,培养学生的民族责任感。 教学重点、难点 重点：理解本文中精彩的比喻中所蕴含的哲理及洋溢的情感。 难点：正确感悟雄健精神对我们的现实意义。 课时安排：一课时（多媒体教学） 课前预习 1.搜集作者和写作背景资料。 2.处理文中重点字词（不理解的和重要的），熟读课文，尽量带有感情。 教学过程 一、导入（播放《中华人民共和国国歌》，营造爱国氛围，激发学生情感。） 这首耳熟能详的歌曲，相信每一个炎黄子孙都能高亢吟唱。回顾历史，我们的祖国曾经走过一段充满艰难险阻和坎坷不平的道路。在最艰难的时候，正是无数的英雄人物以百折不挠、坚忍不拔、永往直前的精神战胜了一切艰难险阻，赢得了中国革命的胜利。这些英雄人物可称之为雄健的国民，这种精神可称之为雄健的精神。今天我们就共同来学习李大钊同志的文章《艰难的国运与雄健的国民》来体会一下作者的豪情壮志，感悟一下雄健精神的内涵。 二、检查预习 记住下列字词的音、形、义。 逼狭、崎岖?、阻抑?、回环曲折、亦复如是、险峻、雄健、断崖。 2.简介作者及背景：由学生根据自己搜集资料简介，教师进行课件展示《伟大的无产阶级革命先驱—李大钊》。并适当补充：李大钊，字守常，河北乐亭人，河北最早的马克思主义者，中国共产党的创始人和早期领导人，也是一位学者和诗人，他的诗文被鲁迅誉为“革命史上的丰碑”。） 三、整体感知 1．播放朗读录音，要求学生认真听，注意重音、感情等。 2．学生自由朗读课文，边读边在书上勾画标志性的语句，然后归纳各段内容要点。 a.历史的道路崎岖不平，全靠雄健的精神冲过去。（人类历史的道路） b.民族生命的进程就像江河的进程，是曲折坎坷的。（民族生命的进程） c.人类的历史生活正如旅行，在奇绝壮绝的境界才能感受到冒险的美趣。（人类历史的生活） d.中华民族的道路崎岖险阻，需要有雄健的精神才能欣赏到壮美的趣味（中华民族的史路） e.中华民族国运艰难，需要我们发扬黄河那种勇往直前的民族精神。（中华民族的民族精神） 3．提炼中心意思：拿出雄健的精神冲破艰难的国运。 四、合作探究 1．师问：“艰难的国运”在文中哪些句子作了提示？请联系当时中国的社会现实谈谈你的理解。 学生自由讨论，发言：第四节开头的一句：中华民族现在所逢的史路，是一段崎岖险阻的道路。第五节中间的一句：目前的艰难境界，那能阻抑我们民族生命的前进。 由此可见，“艰难的国运”有两个方面，一、是时代性，“现在”“目前”——二十年代的国家命运。二、是艰难国运的严重性——“崎岖险阻”、“艰难境界”。 2．师问：文中所提到的雄健的精神是什么精神呢？ 学生分小组讨论，代表发言生：“雄健的精神”，也就是民族的精神，冲破一切艰难险阻，勇往直前的精神。 3．怎样理解作者所说的“趣味”？你生活中有过“趣味”的体会吗？ 学生各抒己见，教师小结补充：这种种“趣味”，其实就是经历艰难险阻以后的趣味，是一种快乐、一种幸福。如同毛泽东所说：“与天奋斗，其乐无穷；与地奋斗，其乐无穷；与人奋斗，其乐无穷”，这种“乐”，就是本文中的“趣味”。 4．本文的标题共有几层含义？ 讨论，两层。一是：艰难的国运造就雄健的国民。二是：只有雄健的国民才能改变艰难的国运。 5．本文用一系列比喻来说理，既生动形象又有说服力。试指出文中用了哪些比喻，表现作者什么情怀。 学生讨论回答：用长江大河比民族生命进程；用扬子江黄河比中华民族历史进程；用“浩浩荡荡”比中华民族历史势不可挡，一往无前；用“平原无际，一泻万里”比中华民族历史的顺利发展；用“曲折回环”“崎岖险阻”比中华民族历史所逢的艰难国运；用长江黄河穿沙漠、过山峡比中华民族前进中的艰难斗争；用“浊流滚滚，一泻万里”比中华民族的光明前途。表现了作者在艰难困苦中毫不气馁，坚信革命必胜，民族必兴的雄健豪壮的气魄，和革命乐观主义情怀及强烈的爱国主义感情。 6．你从李大钊先生的文章中感受到他怎样的人格风范？ 小结学生的发言：他的信念、忠诚、追求、勇气、执著、热血、强烈的民族责任感 五、课后思考：在艰难的国运中，发挥雄健的精神是时代的需要。今天的中华民族，国运昌盛，我们还需要“雄健的国民”吗？ 课后反思 这是我在教授七年级的时候参加“全县教坛新秀”比赛中的篇目，我在备课的时候认真阅读了《教参》，也参考了不少教案资料，在综合各种优质资源的基础上，独立梳理思路。绝不苛求面面俱到，而是力求要在四十五分钟攻克本文的重难点，完成本文的教学目标。 因此我从题目入手，将题目分解为两个短语，即“艰难的国运”、“雄健的国民”。通