中小学体育课程疾病及诊治的研究.pdf

摘 要 当下世界是一个应该遭受质疑的世界，也许正因为此，人们的怀 疑精神日益凸显。教育作为社会的核心要素，正遭受来外围致病因子 的侵袭，教育系统中的每个元素都将可能被感染、被侵蚀，作为教育 系统中一部分的中小学体育课程也就难逃疾病的魔咒了。 伴随中国基础教育的发展脉动，中小学体育课程蹒跚走过了百年 的历程。百年学校体育课程的历史昭示了一个颠簸不破的事实，体育 必定在学校中，在学校课程体系之中。体育作为教育方针提出的“一 育”理应得到应有的重视。让学生成为具有健康体魄、生活体育技能 和体育精神的人，这既是社会对于未来公民的期待，也是每个学生实 现完美人生的内在需求。 本论文运用文献研究、问卷调查与实地访谈、课堂观察与个案研 究等方法，从教育(学)病理学视角聚焦考察当下的中小学体育课程。 在极度功利化的教育制度下，体育课程理念、课程目标、课程资源、 课程结构和体育课程评价等都可能“患病”，并制约着体育课程功能 和价值的实现，以至于体育课程中的学生和体育教师深受煎熬。 文章由八个章节构成，前有绪论，后有结语，正文部分由五章组 成。第一章绪论中主要包括研究选题的缘起与意义、关键词的界定、 文献的综述和研究方法、思路等；第二章是中小学体育课程疾病分类 标准与方法；第三、四、五、六、七章是对五类课程疾病的研究。 依照体育课程疾病判定的内在结构标准和外显功能标准，并通过 现场观察、深度访谈和相关测量等方法，并结合长年从事中小学体育 实践经验和思考，初步选定了体育课程目标达成度、体育课程资源、 课程实施的组织形式、课程结构和课程评价等维度进行分析，初步确 T 万方数据 定了五类体育课程疾病：体育课程目标偏离、体育课程班额超负、体 育课程资源危机、体育课程结构畸形和体育课程评价异化。论文分五 章对每一类课程疾病的诊断依据与发生机理、病症类型及表征、病因 分析和预防与矫治的研究逻辑展开。 虽然不同的课程疾病可能会产生相似的病症，但其典型的病症表 征是各不相同的：体育课程目标偏离疾病集中表现为有“体”无“育”、 弱动作技能和体育课程资源浪费等病症。过度的班额就会造成体育课 程结构的病变和课程功能的损害，给体育教师和学生情感、体力带来 伤害。体育课程班额超负会引发低运动负荷、体育课堂伤害和师生阻 隔等病症。体育课程资源危机主要有三种类型：体育课程资源匮乏、 体育课程梗阻和体育课程资源失衡。由于受知识本位和社会本位价值 观的影响，传统的中小学体育课程内容严重超载，导致课程结构畸形 和体育课程功能的低弱。中小学体育课程结构畸形的主要症状为课程 结构“学段性断裂和课程结构“扁平化”。过度应试教育评价制度 是造成体育课程评价异常的主导性因素，体育课程评价异化方面主要 有课程评价理念偏失、课程评价过程“应试化”和评价制度障碍等病 症。 众多复杂的课程病症有其特定的病因，我们初步认为引发体育课 程疾病的主要原因有四： 第一、从课程外围环境来看，过分的功利意识使得教育严重异化， 体育课程越来越被“边缘化”，体育课程失去了应有的社会认同价值， 体育课程资源严重枯竭、失衡，造成体育课程的“贫血症”。 第二、中小学体育课程结构单一、扁平等缺陷，导致学生失去课 程选择的主动权，“多如牛毛’’的体育课程不仅加重了学生的学习负 II 万方数据 担，而且难以让学生形成体育专长和体育锻炼习惯。 第三、体育教师群体的主观上“不为”与客观上“难为”的双重 因素使得体育课程疾病加重。 第四、在体育课程评价方面，由于课程理念的偏失造成评价标准 失真、评价指标体系内在的关联性和一致性不强，课程外围环境弱化 了课程评价的约束力，体育课程