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转变习作观念 营造生本课堂 　　随着全国生本教育理论与实践研习班第79期在淄博的举办，生本教育实验改革在淄博市基础教育阶段学校全面展开。郭思乐教授认为，生本教育是为学生好学而设计的教育。生本教育是以生命为本的教育，是以学为本的教育。生本教育是一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生的教育。广大教师在生本教育的实践中充分体会到教育的真谛，享受到教育的乐趣和学生生命力量的神奇，得到良好的专业发展。在此，笔者结合初中语文作文教学的实际，对初中作文教学中的生本教育实践进行了初步探索。 　　一、转变习作观念，抒写真情实感。 　　生本教育提出，人的起点非零，人拥有其自身发展的全部凭借，具有与生俱来的语言的、思维的、学习的、创造的本能，儿童是天生的学习者，潜能无限，是教育教学中最重要的学习资源。教师应是生命的牧者，而不是拉动学生的“纤夫”。教师在教学中要尽可能“不见自我”，只有站在太阳的下面才能托起明天的太阳。教师是学生学习的组织者，教师的核心能力是组织学生自主有效地开展学习活动，教师要把教学内容从一大堆知识点转变为知识的“灵魂和线索”，来创造最大的空间，迎接学生积极主动的学习。 　　在初中作文教学中，教师要转变传统的过分突出写作技艺、“假大空”的教学观念，借助于学生的本能力量的调动，形成作文写作新的动力方式和动力机制。作文教学比“基本知识和基本技能”更为基础的是发展人的情感和悟感，教师要相信学生，尊重学生，依靠学生，最大限度地依靠学生的生命自然和美好生活，引导学生广开视域，用自己的眼睛观察生活，用自己的心灵感受生活，用自己的方式研究生活，引导学生用手中的笔书写对生活切身感悟，抒发成长过程中的万般情感，描绘真正的生活和自己的现实人生。 　　二、探索实践，营造作文教学生本课堂。 　　生本教育认为，生本教育的教学是学生在教师的组织引导下的自主学习。生本教育的课堂区别于考本、本本、师本的，区别于短期行为的、分数的课堂，是关注人的发展的课堂。在教学组织上，生本教育鼓励先学，以学定教，少教多学，直至不教而学。采用个人、小组和班级的多种方式的自主学习。生本教育下的初中作文课堂教学应包含以下基本流程： 　　第一个环节：合理设计，鼓励先学。 　　生本教育课堂教学最重要的一个环节就是课前预习，让学生完成教师布置的前置性作业。初中作文教学，应按照教学计划，结合学生的认知特点和生活经验合理设计“前置性作业”，让学生在课前有充分的时间积累素材和收集信息，提升学生信息收集、处理和交流能力为主要内容的信息素养。前置性作业包括两个方面：一是预留前置性作业，作文作业设计要目标明确，要让学生清楚知道写作的题目与范围，同时作业安排要富有启发性、开放性和创造性，使学生在做前置性作业的过程中能得到学习方法的培养和思维能力的训练，暴露学生在自学过程中存在的问题以引发讨论。二是在课堂上完成的前置性作业，教师根据实际情况，将“预习”移到课堂中，即在上课开始时，就让学生紧紧围绕着本堂课作文教学学习目标，按照教师的“自学指导”进行自我探究、自我实践、自主学习。这时的学生学习是在教师指挥下的统一行动，是每一个学生都在进行的探究、实践与学习，学生在规定的时间内学习，增强了时间观念，有效地培养学生的自学能力。 　　第二个环节：合作学习，质疑探究。 　　生本教育的作文教学，应以学生为本，以生命为本，高度尊重学生，全面依靠学生。生本课堂给每一个学生创新的机会，使每个人的智慧各放异彩。初中作文写作小组一般按优良中差或优良中搭配，成员以6人为宜。选出成绩优秀，管理能力强的学生为组长，组长的任务是分工、协调、帮助、评价等。组长明确分工，确定小组发言人的任务与顺序，第一发言人一般为不善于发言或程度较差的学生，优秀者一般最后发言。协调是指在分工的过程中，有的任务不能充分发挥某个同学的特长，他有要求承担其他任务的愿望时，这时组长要协调，当组内同学长期承担一种类似的任务，还需要培养他其他方面的特长时，组长也要协调。教师应隔一段时间督导组长根据实际情况调换组员所承担的任务，让每位同学得到多方面的锻炼。 　　初中作文教学中的小组合作学习教学流程是：1.出示小组合作学习要求；2.小组成员开展课前小研究，结合本组成员感受最深的部分来阐述自己的观点，小组成员之间相互补充，准备上台向全班汇报。初中作文教学课堂上的学习小组面向全班发言的任务一般有：1.写作的主题是什么？2.选材的内容和方法有哪些？3.写作时有哪些注意事项？4.写作后的感受是什么？5.写作中的困难有哪些？ 　　第三个环节：小组汇报，教师点拨。 　　小组内达成一致的建议向全班汇报，是重要的、也是最能张扬学生个性的环节。小组汇报时的要求是：1.组内每个同学都要发言。2.发言完毕，组长要承担和台下同学交流互动的任务。发言完，组长要问：哪些同学